善待学生的错误
那天，在杂志上看到这样一个故事：著名科学家斯蒂文·格伦两岁时试着从冰箱里拿出一瓶牛奶。谁知，瓶子太滑掉在地上，牛奶全洒了！厨房地板上成了一片牛奶汪洋。妈妈来到厨房里，没有责备，没有教训，更没有惩罚。相反，她说：“罗伯特（格伦的昵称），你做了多棒的垃圾！我还没有见过这么大的一滩牛奶呢！我想，既然已经这样了，儿子，你愿意在我们打扫前在奶河里玩一会儿吗？”当然，他这样做了。玩了十几分钟后，妈妈和蔼地说：“要知道，不管怎样，你弄了一团糟，你得打扫干净。我们可以用海绵、拖把或者墩布。你喜欢哪种呢？”小罗伯特选了海绵，和妈妈一起收拾好地上的牛奶。干完以后，妈妈又说：“今天我们做了一个失败的尝试，没能让你的小手抓住这个大牛奶瓶子。现在，我们到院子里去，给瓶子装满水，看看你能不能发现怎样抓掉不了！”小罗伯特很快就发现只要他两手握紧瓶嘴的那部分，瓶子就不会掉。
这位著名的科学家后来回忆到，也就是在那时他意识到不用去害怕错误。他说，错误只不过是通向未知的大门，而那些未知是科学新知的源泉。即使真的不能从错误里发现什么，我们也能从中学到一些有价值的东西。
是啊，人无完人！由于每个人知识、阅历的有限性，难免会出现偏差，这是不足为怪的，更何况是我们的学生！问题是我们如何对待它。事实上，错误并不可怕，可怕的是简单粗暴、不负责任地对待错误。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说得好：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”人的成长是一个不断尝试，经历磨练和失误，最终变得聪明起来的过程。在教育教学过程中，教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的资源。要呵护出错学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，大力挖掘其潜在的教育价值，让错误发挥最大的功效。
在教育教学中，我就有深深地体会。开学后不久，学校的常规评比又开始了。为了争得文明班级和卫生班级奖牌，我和学生约法三章，一定要遵守各项纪律，为班争光。可不久，学生就跑来“告状”：谁忘带红领巾了，谁踩踏花池了，谁的位置上有纸了……特别是学生张博，已经有学生跟我谈了他的许多“罪状”。真是的，刚刚说，就如此，还把不把我放在眼里？想到这，真恨不得把这些学生拉来，好好说一通，问问有没有记性。可又一想
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