浅谈古诗词教学.doc

诗意课堂 曲音绕梁
——浅谈古诗词教学
湘南实验中学 尹岚
摘 要：古诗词是中华民族遗留下来的知识瑰宝，是文学知识的精华，在古诗词教学中，老师巧妙应用学生爱好流行歌曲这一天性，把与古诗词相关联的歌曲贯穿于教学之中，对学生领会古诗词中所描写的意境和所表达的复杂情感会起到积极的促进作用，也会使古诗文教学生机无限。
　　关键词： 语文教学 古诗词教学 歌曲
说起古诗词，可以说是我们中华民族为之骄傲的文化瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。古典诗词对于陶冶少年儿童的高尚情操，培养少年儿童的审美情趣，鼓励少年儿童奋发有为的精神有着重要的意义。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。但是现在的古诗词教学却常常处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习较被动，效率低下。学生缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力。另外课堂的教学方法也比较呆板，课堂死气沉沉，更使得学生厌倦于对古诗词的学习。通过近几年的学习和实践，我对古诗词的教学有了一点自己的看法。
古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。《语文课程标准》也十分重视学生对古诗词的学习，并专门列出精选的70首古诗词篇目，要求学生背诵。古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念 我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。传统的古
诗词教学不外乎熟读、背诵、翻译这三步曲，给这些优秀的文学作品蒙上了一层厚厚的灰尘，着实令人痛心。
当代的中学生都生活在“七色阳光”之下，不但仅是“我想唱歌我就唱”，而是对歌唱达到了痴迷的程度。假设老师压制他们的这一天性，毫无疑问是不明智的挑选，如鲧治水，越堵大水越泛滥，需要像禹治水，进行疏导，最后把水导入大海，根治水患。所以，老师需要对于学生喜欢唱歌、喜欢流行歌曲这一天性，把他们引入知识的海洋。中学语文课本中的古诗词是中华民族遗留下来的知识瑰宝，是文学知识的精华，韵味十足，读来朗朗上口。但是咱们在语文教学中，只是很牵强地报告，很难让学生领会诗词所表达的意境，很难理解作者美丽而复杂的情感。水平不太高的老师，有的时候会把诗词讲得兴味索然，学生听起来也枯燥乏味，那咱们怎么样来处理这一教学难题呢？
　　精心挑选与所讲的古诗词相关的歌曲来贯穿于教学之中，不失为一个明智的办法。由于诗词与音乐是同根同源的，是相辅相通的。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。
多媒体已成为一种十分主要的教学帮助本领，在这一背景下，古诗词的讲解可以更好地与音乐联合。音乐能触发人的感情，也能借曲融情。学生在音乐的带领下，能树立正确的情感观与价值观，更好地步入古诗词的意境中，体会作者的喜怒哀乐（喜欢、恼怒、悲哀、快乐）与苦闷徬徨。继续使学生读懂古诗词，走进古诗词，从而使得实现学生与创作者的心灵交汇，让学生与诗人达到情感的共鸣。在讲授《诗经》名篇《蒹葭》时