数豆子教学设计.docx

2数且子
K教学目标11,让学生初步体验数与生活的密切关系。，能够 运用数进行表达和交流，进一步发展数感。 ，初步体会数
位、数序及数量多少的观念。
K教学设计］
（一）设疑激趣（教师事先准备两个同样大小的玻璃杯， 在其中一个里面放上一 些豆子（内装22粒），另外一个是空杯。教师给学生展示一下，让学生观察。 ）
师：同学们，你们都看到了什么？ 生：有两个杯子，一个装有豆子，一个是空 的。 生：老师，你拿两个杯子来做什么？
（二）正确估计（教师举起其中一个装有豆子的杯子。）
师：同学们都很注意观察，问的问题也很好，老师今天带来的杯子里装有一些 豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？
（学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。 ）
生1:有30粒。 生2:有40多粒吧 生3:不对，也许比40粒还多，
也许是50粒。（在学生争论不休时，教师微笑着取出另外一个空杯。 ）
师：同学们，我们先在这个空杯中装进 10粒豆子，看一看。
（教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。让学生观察，然 后拿出第一个杯子。）
师：现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？
生1：我估计有20粒。 生2:我估计比20粒多一些。 生3:我想，杯 子里的豆子有两把多，一把大约有 15粒，我估计有30粒。
师：谁估计得比较准确呢？我们一起来数一数。
（找两名学生到讲台前，其他学生跟着一起数。 1, 2, 3, 4,…一个一个地
数，最后是22粒。）
师：同学们还有其他的数法吗？
生4:我可以这样数：一五、一十、十五、二十，还剩 2粒，与20比较接 近。
生5:我数的方法是这样：先数出10粒放一堆，再数出10粒放一堆，最后 还有2粒，一共是22粒。估计20粒的同学最接近。
师：同学们说得真棒！ （教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用
不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字：“ 22” ，对估计较为准确的学生
给予肯定。）
（三）小组合作，加深理解
师：下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。
以小组为单位，一个同学抓小棒，其余同学估计是多少根。估计完成后再数 一数，看哪位同学估计得最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交 流，同学之间相互说一说是怎样估计的， 是用什么方法数的。学生数小棒的方法 有很多种，不要求有统一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数 数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班内交流。
（四）寓教于乐，探索新知
师：做完游戏我们再来看屏幕上的数字。
师：大家一起来读一下。（学生齐读。）
师：看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？ 生：老师，这是
刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是 2,两个2一样大吗？
师：这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？ 生1:两个2应该一样大，
只是在不同的位置上。
生2:我不同意刚才同学的回答，两个 2在不同的位置上，就会表示不同的 意义，它代表的数也就不同。
（教师把屏幕上22上方加上计数器。）
生3:两个2,右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表 示2个十。
生4:左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2,它只表示2个一根。 合在一起才是22