诗词界的“神、仙、魔、鬼、圣、佛”分别是谁(6).pdf

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桥》的理解分享给老师和同学，提升学生对于阅读 者结合在一起，能够使学生在阅读学习的过程中获
探索的兴趣。 取知识、获得满足感，教师要针对学生的个体情况
2. 完整构造整本书阅读教学模式的体系 来制定有针对性的整本书阅读教学计划。首先分析
阅读方式多种多样，不同的主体之间阅读方式 学生特点和兴趣爱好，选取其阅读兴趣较大的书
各有差别，并不是每一种阅读方式都能捕捉到优质 籍，开展并参与到相关阅读活动中去，作为教师要
的信息，教师要针对不同学生的特点，制定相对应 拓展阅读领域，广泛阅读各种题材的书籍，为学生
的高效阅读方案，避免学生在阅读学习中过多地走 提供意见和建议。在过程中引导学生和学生、学生
弯路。例如,在整本书阅读教学中，以《活着》为例， 和教师之间进行交流和分享，在互动中讨论、总结
首先教师要指导学生阅读该从何入手，其次引导学 经验，并且指导学生将阅读中发现的问题记录下
生在阅读过程中，结合作者写作的大时代背景，对要 来，总结阅读经验、学习他人的思维优点，养成良好
获取和探索的信息产生明确的认知，深入了解社会 的阅读习惯，为今后的阅读学习奠定良好基础，促
变革发生时，主人公的家庭和人生所经历的苦难。根 进高中生语文素养的全面发展。
据书中语境，对主人公的想法进行分析和揣摩，同 综上所述,在高中语文教学中要加强对整本书
主人公经历亲人离世的痛苦产生情感共鸣，最后将 阅读教学的重视，强化师生对整本书阅读教学重要
阅读过程中获取的信息整合到一起，分析其内涵。将 性的认知，积极创设和组织整本书阅读教学实践活
整本书阅读教学模式的体系完整构建起来，培养学 动,激发学生的阅读兴趣，培养高中生良好的自我
生养成良好的阅读习惯,拓展学生眼界、拓宽其知 约束力，促进其语文阅读的主观学习能力发展。作
识面，促进高中生阅读水平和阅读速度的提升，为学