诗词界的“神、仙、魔、鬼、圣、佛”分别是谁(1).pdf

Il |［教材研究
(4) 《宋史•王安石传》 和有效性。
(5) 《史记•秦始皇本纪》 比如，设定情境和任务：
(6) 梁启超《王安石传》 交际能力是一项非常重要的能力，而劝说艺术
(7) 《宋史•司马光传》 对于人际交往必不可少，请结合《谏太宗十思疏》，
(8) 司马光《与王介甫书》 以“委婉的劝说艺术”为主题进行讨论。
(9) 苏辙《六国论》 要圆满完成这一学习任务，就要以单元导语为
学习支架的选择以单元导语的关键内容为圆 纲组织好课堂学习活动。先让学生阅读课文和相关
心,可以发散到各个学科、各个领域,史书、研究论文 的作为学习支架的辅助学习资源，领会作者的观
和专著、书信、散文、诗歌等均可。凡是能够有利于学 点，并与相关资料中的观点进行比较，以深入理解
习阅读、思考、写作的资料都可以拿来给学生阅读， 课文内容，把握魏征在劝说唐太宗时的理性思维方
增加阅读量，拓宽学生的视野，增加思考的维度，这 式。然后,通过讨论鉴赏评价文章的说理艺术，总结
也正符合新课标、新教材的设计和编写理念。温儒敏 归纳有效劝说人的话语和逻辑。再让学生联系实
先生就特别强调阅读对于学生核心素养的提升、世 际，思考在现实生活中如何运用文中所学的劝说艺
界观价值观的形成等的重要作用，辅助阅读资料作 术以达到劝说的目的，巧妙化解矛盾，建立绿色和
为学习支架,能充分调动学生学习语文的积极性，充 谐的人际关系。
分挖掘其语文学习潜能,从而使其能够超越“最近发 总之，单元导语对于新课标背景下的统编教材
展区”而达到其可能发展到的更高水平，获得高阶思 教学有着不可替代的重要作用，教师在教学过程
维能力和轻松自如的写作能力。 中，应重视单元导语的作用和价值，充分发挥单元