陈大伟教授观课议课.ppt

有效观课议课
成都大学师范学院 陈大伟
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一、准备观课议课
（一）观课议课的文化观

“为生活准备、为生活服务”与“工作本身就是一种生活”的工作观
“在课堂中创造和实现新的教师生活”
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（1）让思想成为行动
什么是“思想”？
“名师”与“明师”
（2）为什么需要思想的行动
“教育……， 各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。” ——苏霍姆林斯基
（3）“人因思而变”
（4）更有成效地思考
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3 成长创造的幸福观
“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。” （赵汀阳）
关于教师幸福生活的想象：
（1）课前有期望，老师盼望进教室。
例：《陶罐和铁罐》的教学
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
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（2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。
例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。
（3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。
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“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。 ” ——佐藤学《静悄悄的革命》
教师在学校里“育人”——育自己（“爱自己，栽培自己”），育学生，育同事。
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让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究
（二）观课议课的主题准备
教研目标
参与教师
教学目标
学生
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例一：《落花生》的观课议课
原有研究主题 ：抓住重点字词，体会文意
我向做课教师提出的问题：“你教这篇文章遇到的问题是什么？”
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很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。
为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样……
今天很生气，就说，你是个神经病。
我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。
我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。
（1）从问题和困难中提出主题
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你为什么要把我的话当耳旁风？
VS
我讲的话他为什么会当耳旁风？
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