《四个太阳》说课稿
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师:是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学,你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子,再参考同学们的提议,现在请你把它整理一下,说一说。
各位领导,老师:
大家好,我今天讲的课文是一年级语文下册《四个太阳》。
一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:
教学目标:
:认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。
:正确、流利、有感情地朗读课文。
:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:朗读课文,识字。
教学难点:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学法
接着,让学生从课文中找优美的词语来赞美四季,引导学生与文本第二次亲密接触,并从中能积累一定的词汇,以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见,这样的积累落到了实处。
情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
在教学时我从书中描写的“大爱”入手,让学生结合图片内容,讲讲《王子与美人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱情故事,体会书中描写的那些缠绵悱恻,花前月下; 刻骨铭心, 荡气回肠;海誓山盟, 生死与共的“大爱”。然后,再引入如茉莉般平淡无奇的爱,形成强烈反差,激发学生的好奇,真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计意图,一是激发学生课外阅读的兴趣;二是说话训练,给学生一个展现自己的平台,来进行表情达意的练习,培养学生的语感。
一、导入
师:今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字
,标出自然段。
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创造和悦的课堂气氛。只有建立起民主、平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。因此,这节课的教学中我自始至终都把学生看成朋友,让学生感受到
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