1．心理健康与身体健康的关系.ppt

心理健康说课设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标分析
四、教学方法
五、教学过程
六、板书设计
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一、教材分析
（一）、教材所处的位置和作用
本节内容在《生命·健康·阳光:中学生心理健康教育与生命教育教材（7上册）》的第三单元第四课，题为“我的情绪我做主” 。
本节对学生的情绪心理健康起基础教育的作用，为学生身心良好发展奠定重要基础。
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（二）、教学重难点
教学重点：情绪的种类，中学生情绪的特点。
教学难点：情绪对我们的影响，应该怎么做？
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心理健康说课设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标分析
四、教学方法
五、教学过程
六、板书设计
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二、学情分析
（一）、初中学生心理年龄特点:
初中生的年龄一般从十一二到十四五岁,是一个从童年期向青年期过渡的时期,常处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话不轻易相信。 兴趣开始分化，理想尚不够稳定。
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（二）、知识基础
1、明确什么是情绪？
在现实生活中，当我们与人或事打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪
2、情绪在交际中的作用。
（1）情绪与认识的关系；情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。
（2）情绪在现实交往中的巨大作用。
（3）情绪能让人互相了解，彼此其鸣，传递交际的信息，是人建立相互关系的纽带
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3、情绪的不同表现形式。
（1）孔子认为，人有七情：即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
（2）宋代名医陈无择的七情说：即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情绪分类法。
（3）今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式：心境、热情、激情
4、 情绪的特点及不同类型
（1）情绪格性的特征；
（2）按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪；
（3）按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪；
（4）按强度不同可分为强弱两种状态；
（5）按性质不同分为肯定情绪和否定情绪
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5、中学生的情绪特点。
（1）没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律；
（2）中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了；另一方面，情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。
（三）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动机
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心理健康说课设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标分析
四、教学方法
五、教学过程
六、板书设计
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三、教学目标分析
（一）知识与技能目标
1、知识目标：掌握有关情绪方面的基础知识
2、技能目标：学生根据自己的实际进行自我情绪分析
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