百分数的应用.doc

百分数的应用——打折练习课
教学内容：教科书第9页练习三的第5～9题。 教学目标：1．使学生进一步加深对折扣的认识，进一步体会折扣与百分数、分数之间的联系，并能解决更多的有关打折的实际问题。
2．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：理解现价、原价、折扣三个量的关系；灵活运用所学知识解决问题。 教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、知识回顾
1．打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？
2．现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么价格的基础上进行的？折扣问题都是把谁看作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？
指名学生回答。
学生集体口答。 二、集中练习
1．做练习三的第5题和第9题
（1）学生读题后提问：题目中告诉你了什么条件？“七八折出售”是什么意思？要求什么问题？求这个问题该怎样求？条件全了没有？
引导学生将结果代入题目中验算。
（2）学生读题后提问：和上一题相比，这道题目哪里不同？要求“比原来便宜多少元”首先要知道哪两个条件？（引导学生用分析法思考，说出要知道原价和现价）现价又怎样求？
（3）将两小题进行比对后提问：打折后的钱是现价还是比原来便宜的钱？两者的联系和区别是什么？
教师小结：打折是现价占原价的百分之几，用原价×折扣=现价，而便宜多少元应在求出现价的基础上用原价－现价，或者用原价×（1－折扣）
（4）独立解答练习三的第9题
解读学生的列式。
2．做练习三的第6题
（1）独立解答第（1）小题。
怎样求现价？
（2）读题后提问：“付了180元”是原价还是现价？怎样求原价？
（3）进一步追问：现价怎样求？原价怎样求？折扣怎样求？
3．做练习三的第7题。
读题后提问学生：几张54元？一张多少元？这个价格是现价还是原价？你还知道什么？
4．做练习三的第8题
读题后问：题目中的量哪一个不明确？
“再打九五折”是在什么价的基础上进行的打折，应把谁作为单位“1”？
引导学生先求出第一次打折后的价格，再用这个价格乘以95%。
也可先向学生讲解“折上加折”，例如先打“八折”再打“九五折”还可以这样算：原价×（80%×95%），相当于打了“八折”的95%。
学生独立解答。
交流你是怎样验算的。
学生集体回答后尝试着列式解答并检