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语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿园教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。如何把握住这一语言发展的关键期，让幼儿获得多方面的语言信息，自由地、创造性地运用语言，需要我们培养孩子的阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习的过程中逐渐发展能说会道的
能力。　　
一、布置阅读环境，激发阅读兴趣　　
环境的安静、温馨、舒适及光线的充足是语言阅读的条件。幼儿园教师要创设温馨和谐的阅读环境，帮助孩子形成放松的、舒适的心理状态，促进他们有效阅读。　　
首先，阅读时间一定要周围安静，不能有嘈杂的声响，这样幼儿可以全神贯注地进行阅读。阅读的场地尽量舒适，可以提供一些靠垫、躺椅、小沙发等，让幼儿可以随心所欲地按照自己喜欢的姿势去看书。让幼儿觉得阅读是一件很美、很惬意的事情，这有利于形成终身喜爱读书的习惯。其次，还应注意大中小各年龄阶段幼儿的特点，以及班中不同性格特点、不同发展层次幼儿的差异，尽量让每个幼儿都能在语言阅读区域中找到自己的兴趣所在。
二、建立阅读规则，培养阅读习惯　　
规则一般就是告诉幼儿该怎样做而不该怎样做，往往比较生硬，而且对幼儿阅读的兴趣带来考验。如何让幼儿能坚持遵守阅读的规则呢？幼儿的年龄特点决定了他们的专注力与坚持性有一定的时间性，需要成人给予不断的鼓励，给予幼儿时间，让他们消化规则，教师不能急于求成。如，当幼儿在活动中出现了不守规则的情况，教师给予提醒的眼神，或给予环境的暗示，也能起到让幼儿提高自律的效果。教师应引导幼儿边阅读边悟懂规则要求，主动调节自己的行为，积极遵守规则。规则的执行最终的目的是让幼儿能顺利的阅读，规则需要在实践中不断的强化，体现在幼儿阅读的一言一行中。强化方式有多种，可通过表扬让其他幼儿关注、对照正确的行为。如当教师发现有幼儿的阅读时说话大声、当幼儿拿一本书丢一本、或者拿书动作幅度过大，造成书页破损时，可以表扬做得好的幼儿。将规则内化，较好地保证了阅读区活动秩序和良好的氛围。　　
三、投放阅读材料，保证幼儿阅读
根据教育内容和幼儿的发展水平在阅读区中投放图书资料。可以发挥阅读区的隐性功能。语言阅读区的材料不仅要有静态的，还应有动态的；不仅应满足幼儿视觉学习的需要，还应满足听觉、运动觉上学习的需要。材料的提供需注意阶段性的更新与丰富，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读的兴趣。除了保证图书的数量充足外，还应根据不同年龄班幼儿的年龄差异，提供不同的厚薄、纸质的图书。此外，从幼儿年龄特点出发，选择画面不同、色彩不一、语言内容丰富、形式多样的且贴近幼儿生活的图书，每天保证一定的时间让幼儿自由阅读，使其将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。此外还可以将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高教育教学的效果。
四、采用多种手段，提高幼儿阅读能力　　
、提问等方式，积极探究图