英语学困生转化工作总结
我所教的这群学生，有不少是农民子女，也有部分学生的家长是做小生意的。父母没有能力辅导他们的英语，部分家庭还缺少必备的英语学习工具，因此他们的程度参差不齐。进行了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。
这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是课前不预习、上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。因此作为老师，首先要帮助学困生建立“两大信心。一是通过具体事例让学困生坚信会讲中文就说明有学好英语的语言能力；二是坚信只要师生共同努力就一定能学好英语，但这个努力的过程是艰苦的，师生自始至终都要有必胜的信心。
其次，要培养学困生具备“三大能力”。
正如上文所说，帮助学困生进步的过程是一个长期而又艰难的过程。在这个过程中，学困生难免在平时的学习和测试中碰到一些挫折，有时甚至是严重打击，如果我们没有积极的配套措施，这种挫折和打击有可能使他们怀疑自己的学习能力，影响学习情绪和学习效果，甚至丧失好不容易建立起来的学时的课堂内外，我注意培养学困生逐步具备“三大能力”：一是在学习过程中具备正确对待困难和挫折，对自己的情绪和行为有较强的自控和矫正能力。二是在课堂上认真记录疑难问题，课后及时问老师或小老师，把问题弄清楚，具备良好的自学能力。三是对每个阶段的学习效果具备较为科学的自我评价能力，既要从英语学习进步中找到成功感，又要分析和总结存在的问题，扬长补短。
第三、要密切与学困生的“两大关系”。
作为英语教师，特别是年青教师，我注意发挥自己年纪轻、与中学生有共同语言的优势，密切与学困生之间的“两大关系”，即师生关系和朋友关系。作为教师，要求学生做到的我率先垂范，比如每次的课外辅导我不仅准备充分，而且总是提前到达。该对学生严格要求的我从不放松，凡是作业没有按时按量完成的，放学后我在办公室陪他们直到
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