浅谈班级自主化管理论文.doc

浅谈班级自主化管理论文.doc浅谈班级自主化管理论文

　　班级自主化管理是一种在自我教育理论指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展、以培养学生自主性发展为目的的教育管理实践。下面是我为大家整理的，供大家参考。

　　范文一：如何让自主化管理成为和谐班级的一条红丝线

　　论文关键词：以人为本　自主管理　自主创新能力　和谐德育管理

　　论文摘要：以人为本，以学生为主体的班级管理方式是时代发展的需要，也是培养学生自主能力发展的重要途径，培养学生自主管理班级，创建和谐的师生关系是做好班主任工作的前提。

　　自主化班级管理是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。下面结合我校和谐德育管理的实施和推行，浅谈几点对自主化班级管理的看法。

　　1　让学生成为班级的主人是自主化班级管理的关键

　　民主管理是和谐班级的基础。从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，这也是我们学校一贯倡导的“让学生唱主角”的自主化管理模式。

　　

　　班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容。学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。

　　

　　班委会是一个班级的核心，所有班干部从小组长到班委会成员均自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时也为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。

　　

　　制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。班级目标可以具体分为：近期目标、中期目标、远期目标。班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。

　　

　　班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。

　　

　　班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性实践性和参与性。使其明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力。活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。 　　2　建立民主平等和谐的师生关系是自主化班级管理的保证

　　民主、平等、和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互信任、共同参与的朋友加同志的关系。只有在这样一种水乳交融的关系里，班主任与学生融为一体，产生共振，才能使自主化班级管理的影响力得以最大限度地发挥作用。要建立民主平等的师生关系，关键在教师。一是班主任要热爱学生，尊重学生，同时引导学生尊敬教师，同学间彼此尊重，形成民主和谐的气氛。二是班主任要处理好自己与全体同学、与班干部的关系，处理好班干部与同学、优秀学生与一般同学的关系。三是用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信，工作中坚持“无错原则”。正面看待学生在学习生活中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”正确运用班主任自身的影响力，用自己的威望去折服学生，使政令得以畅通，而不是滥用权利，以权压人，使学生产生压抑感，产生畏惧心理，从而影响主动性、积极性、自主性的发挥。教师不能总以承认挑剔的眼光去批判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此禁闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。记得我担任初三5班班主任那年，有一次因为几个学生按学校要求的时间而提前到校，被督察小组扣掉了班级积分，我很是恼火，在班会上点名狠批了这几个学生。第二天，我发现学生不象以前那样和我亲近了，有的同学见了我还躲躲闪闪的。当我批改作业的时候，发现