高考 综合 历史评书题 专题 历史评书题答题技巧.ppt

高考_综合_历史评书题_专题_历史评书题答题技巧历史观点评述（论、价）题 综合专题 希望对同学有所帮助们
整理课件
一 专家谈高考历史评述题
整理课件
随着新课程改革的全面深入，高考试题命制与评分要求也悄然发生着深刻变化。以往我们过于关注历史思维能力的不同分类，如阅读能力、归纳能力、比较能力、表达能力等，这种分类方法有利于确立思维能力的培养目标，却无法确立思维能力的不同层次。由于主客观因素的限制，始终未能对历史的高级思维能力进行有效评价，也影响着课堂教学发生根本性的转变。近年来，国内对SOLO分类评价理论的研究已经取得重大进展，并且在实践上也有了重大突破，为检测学生的思维能力提供了一个切实可行的思路。
2006年，广东省在高考历史卷中率先运用了SOLO分类评价法。2007年，上海高考同样予以施行。2010年，教育部考试中心命制的全国文综新课标卷（黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、陕西、湖南等省使用）中的第40题，也采用了SOLO分类评价法，在全国引起了极大反响。对该理论的研究与实践已经呈现出日益扩大的态势。2012年湖北第一届新课标高考也采用了同样的模式。目前，已有20多个地区采用这种模式。
整理课件
纵观近两年的新课标高考全国卷文综历史试题，第41题均为多角度评述题，单题总分均为12分，因其要求考生以撰写小论文的形式作答，故俗称历史小论文题。
初遇此类题型，许多考生常常发怵，有的考生甚至在考试中放弃作答，从而痛失12分，留下了诸多遗憾。其实，此类题型并非难不可破，只要掌握了方法和技巧，凭借扎实的历史学科素养和作文基本功，照样可以获得高分甚至满分。
历史观点评论型问答题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。它是人们对客观对象的主观评价，可能与客观对象存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。这种题型非常富于“历史味”，因为历史最重要的功能就是借古鉴今，历史观点就是连接古今的桥梁；只有正确的历史观点能发挥借鉴作用，如果是错误的历史观点，很可能导致谬种流传。
因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。对于考生而言，掌握这种题型的解题步骤和解题技巧是有必要的。
整理课件
二 评分标准
整理课件
评分标准
一等（12～10分）
①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，逻辑严密，表述清楚。
二等（9～5分）
①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；③论证较完整，表述清楚。
三等（4～O分）
①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力，表述不清楚。
整理课件
以往，由于“采点给分”的评分方法，学生以为只要将相关的内容全都写在考卷上，无论前后顺序和逻辑关系如何，只要其中含有正确的知识点，阅卷时就会给分。SOLO的评分方法与其有着质的不同，实行“采意给分”的阅卷方式，不是只看学生答对了多少个与标准答案相近的说法，写出了多少字数，而是要对学生的文字叙述进行认真分析，从中分析学生能够达到的不同层次，依据标准最终判定。
由此可见，这一根本性转变，要求学生不单对所学知识做到“熟知”，更要能够做到“真知”，在此基础上还要能够将自己的真知灼见，通过文字撰写进行充分表达，以反映自己的思维活动，展现自己的学。要求学生不仅能够做到文通句顺，还要做到层次分明，逻辑性强。 另外，历史学科的文字表达还有其特殊要求，那就是要能做到“论从史出”“史论结合”，在解答开放性试题时，还要能够将自己的认识思考融入其中，做到论点鲜明，论据充分，论述有力。
整理课件
三 特 点
整理课件
历史观点评论型问答题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。它是人们对客观对象的主观评价，可能与客观对象存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。这种题型非常富于“历史味”，因为历史最重要的功能就是借古鉴今，历史观点就是连接古今的桥梁；只有正确的历史观点能发挥借鉴作用，如果是错误的历史观点，很可能导致谬种流传。
整理课件
四 题 型
整理课件