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如何培养三年级学生写作兴趣
封海霞
三年级语文教学的最大难题就是习作指导，新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，由此可见，三年级习作重在激发学生的写作兴趣，重在让学生无话不说，有话可说。那么，如何培养学生写作的兴趣,,我将从以下几个方面来说。
一、 创设情景，交代写法,引导写作。
三年级学生从二年级写几句话过渡到写一段话，从以看图写话为主过渡到联系自己的实际写话，这过程比较艰难，很多时候学生都感到为难。为此，老师就要注意创设情景，引导学生写作，重在教给学生观察与写作的方法。
在写《观察日记一则》时，我原来是让学生自我发挥，看到什么就写什么，可是在检查时发现大部分学生写不出几句话，有这样那样的毛病。由此我也发现其实是学生不知观察的方法，不知写作的顺序。为此，我便创设情景，让学生观察，再说话，最后写。
我根据学生好玩的年龄特征，让学生进行了吹泡泡活动，并在活动开始之前向他们提出了这样的要求：（1）小组内分工，每人都要有观察或记录的任务；（2）注意怎样吹的（动作）；（3）注意观察泡泡的形状、大小、颜色；（4）观察全班同学的表情以及当时的气氛；（6）发挥你的想象，想象泡泡会飞到哪里。
布置完后，便让学生尽情地吹了。在学生吹的时候，我还把当时的情形用数码相机拍了下来。接着，我便引导学生说话，由于在观察时注意了观察点，而且学生刚刚玩过，再加上我用电教平台再现他们活动的情景，因此，学生们都踊跃发言，畅谈自己观察的收获：有的同学说自己看到的泡泡像一串晶莹剔透的珍珠，有的同学说自己看到的泡泡五颜六色，有的学生说泡泡飞到妈妈的脸上，为辛勤的妈妈送上清凉……同学们说的都是那么实际，想象的又是多么的丰富。在他们畅所欲言的时候，我让他们把看到的，想到的写下来，一下子，人人动笔，往常咬笔头的现象不见了。后来批改的时候，发现这一次作文，学生写的比原来进步多了。而且,学生还学到了观察的方法。
其实创设情景并不难，只要老师化点心思而已。
二、 想方设法激起学生“大量阅读，注意积累”的兴趣。
在第一点“创设情境，引导写作”中，我重视的是学生写作方法的指导。可是，教学经验告诉我，只有方法还不行，很多时候学生词汇贫乏，不知怎样才能写具体。面对学生存在的这一普遍现象，我知道只有做到“大量阅读，注意积累”才能解决。因此，我从各个方面，各个渠道来指导学生阅读。
（1）从童话入手，激起学生课外阅读的兴趣。童话，以它的内容通俗易懂,情节生动有趣吸引着每一个小孩子，每个小孩都喜欢看，三年级学生也不例外。如果让学生看各类作文书，学生兴趣不大，走马观花，“水过鸭背”，甚至产生厌倦感，但是，如果让学生看童话书，学生是百看不厌的。由于有兴趣，学生不但爱看，还在看的过程中不知不觉地学会了各种各样的描写手法。如人物外貌的描写，人物语言的描写，心理描写等等。而这些描写手法靠老师去教是不够的，还要学生领悟，所以，看童话书是最好的学习方法。因此，在三年级上学期里，每个星期六我都要求学生到书店，书摊，图书馆去看至少半天的童话故事。学生对这一学习任务非常乐意完成，开始还要我布置，后来，就成了布置了，他们也会自觉地去看