7桂花雨教案.doc

《7桂花雨》教学设计
教学目标：
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学用具：课件
课时分配：1课时
教学步骤：
一、读题设疑，整体感知
1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。
自学课文（出示自学提纲）
a、自由读文，读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
二、检查自学，汇报交流
1、解决学生提出的生字疑难。
2、指名逐段读文，正音。
3、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自读课文，读出精彩
1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）
鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
2、第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
3、第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；
4、第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。
5、第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。
重点理解摇花时的乐趣：
（1）引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？
（3）画出“我”摇桂花的句子。
　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（4）指导朗读
a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
6、第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）
7、全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
四、品读词句，体会感情
1、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
（母亲这