《背影》教学设计 (2).doc

背影教学设计（季芬）
教学目标：
整体感知课文内容，理解骨肉亲情之间的误解和隔阂
体会“我”面对养育之恩时的愧疚、悔恨、自责
懂得父爱，回报父爱
教学重难点：
目标1、2
教学过程：
导入
（播放歌曲《背影》）这首歌好听吗？为什么？
知道这首歌的名字吗？
（插入父子合影）从这些画面上，你看出了什么？
今天，我们一起来学习一篇有关父与子的文章《背影》，它的作者是？（朱自清）这是一篇经典的散文，它自1953年就入选初中语文教材，到现在有多少年的历史？这节课，就让我们一起来探索《背影》经久不衰的原因。
整体感知
众所周知，作者写这篇文章是由父亲的一封信引发的，这封信在哪？（最后一段，生齐读信的内容）作者读到父亲的来信时有什么感触？继续往下读。（生读）现在，请同学们拿起笔，迅速圈画出作者读信时发出的沉痛感叹。
聪明的同学们肯定已经发现，作者在这里连用了两个感叹号，有什么作用？（说明“我”非常想见父亲）
作者有多久没见到父亲了呢？(二年余)你从哪里看出来？（“我与父亲不相见……”）
刚才你在读的时候有没有觉得哪里特别别扭？（不相见）如何理解呢？（提示：结合导读材料第6小点，去探究下作者父子之间到底发生了什么）
小结：这就有了这里的不相见和最后的很想见，这也就是作者父子之间发生的情感变化。
聆听“自然”，读懂儿子
过渡：阅读一份感情需要时间，体会一份情感需要沉淀。现在，就让我们一起通过搜索关键词“自然”、“终于”，走进朱自清的往事，看看究竟发生了什么，让他由不相见到很想见。
请同学们快速浏览课文，用横线圈画出文中含有“自然”的语句，想一想这体现出儿子对父亲怎样的情感。
那么，我们如何通过一两个关键词来解读经典，走进经典的大门呢？其实，这种方法我们已经接触过，就是平时考试时经常出现的赏析。读到第二处时，老师也忍不住写下了批注，我是这么解读的：写出了儿子对父亲的理解之情……
请同学们根据老师的方法，任选一处“自然”进行批注，当然你也可以打腹稿，理清思路就好。（板书：自然）
请学生交流
小结：父亲爱儿子，儿子爱父亲，看来在同学们的解读中，作者父子之间的隔阂已经渐渐消融了，而我们同学也渐渐走进经典的大门了。那好，就让我们选择第一处自然来读一读。从“父亲是一个胖子”到“我赶紧去搀他”就好了，因为这里说明儿子不仅在心里读懂了父亲，而且已经落实到行动上了。
审视“终于”，读懂父亲
过渡：有了刚才的“自然”作铺垫，相信这个“终于”对于我们来说就轻而易举了。还是使用跳读法快速圈画出包含“终于”的语句，找到的同学请举手。
我们一齐找到了四处，各小组找一处读一读，并根据刚才的方法进行批注。（板书：终于）
学生交流
终于——对父亲来说，我很重要
终于——父亲对我的关爱（无论孩子又多大，在父母眼里永远都是孩子）
能否用一个成语来形容下父亲对我的关爱？（关怀备至，无微不至）
终