初中科学教学落实“情感态度价值观”课程目标的实践研究.pdf

浙江师范大学
硕士学位论文
初中科学教学落实“情感态度价值观”课程目标的实践研究
姓名:施玉枝
申请学位级别:硕士
专业:学科教学(物理)
指导教师:马昌法
20111025
戊初中科学教学落实“情感态度价值观课程目标的实践研究摘要实施并未受到重视。其次现在科学教学中教育出现的问题和现在人才学力观和人世纪新一轮基础教育课程改革脚步在我们身边走过将近年。从新课程理念“为了每一位学生的发展”到课程的三维目标,纵观自己身边科学教学,目睹到“情感态度价值观”目标在我们教师教学中落实得不到强化,忽视了“情感态度价值观”课程目标对学生终身发展的影响。面对新课程科学教学,落实初中科学教学课程目标中的“情感态度价值观教育”是迫在眉睫,了解到国内外专门针对教学中的情感态度价值观教育的实践研究还不多。为此笔者利用自己是一线骨干教师的优厚条件,能亲身参与教学实践的优点,特选择了初中科学教学中落实“情感态度价值观”课程目标的实践研究作为课题。在研究此课题期间,运用的研究方法主要有南追治龇ǎ煌ü齀网络和图书馆,检索国内外已有的相关研究成果,了解相关的最新研究理论和研究动态,仔细研读相关文献资料。冉涎芯糠ǎ褐饕6怨谕夤赜诳翁庋芯情况的比较及课题实践研究中自己接任班级和同段其它班级成绩的比较分析。咐治龇ǎ郝畚闹谐氏肿约菏导咐兴得餮芯靠翁獾男Ч统计分析法:统计、整理、分析所得数据。通过以上的研究方法为课题找到了情感态度价值观教育的理论基础,和在教学中如何落实情感态度价值观促进学生终身发展的实践基础,并初步研究了对情感态度价值观的评价。论文主要由六部分组第一部分是引言部分阐明了论文选题的背景及意义,背景包括理论背景和现实背景,纵观现实虽己实施新课程多年,但对三维目标中情感态度价值观教育的才培养模式的改变。希望尽自己绵薄之力的实践唤起新课程改革中科学教师对情感态度价值观目标落实的意识。第二部分是对新课程下情感态度价值观教育的理论基础研究。首先从心里学成:.
关键词:初中科学:情感态度价值观;实践研究;评价研究范畴去理解情感态度价值观,从而合理的解释了人的主观能动性;而且说明了人的意向因素在认知的各个层次上都具有指导作用,从而确认了情感态度价值观属于意向因素的范畴。再次从情感态度价值观中解读情感、态度、价值观和它们之间的联系,然后分析它与其它课程目标的关系。第三、四部分是在教学中落实情感态度价值观教育的实践研究,是论文的核心部分。第三部分先从教学中落实情感态度价值观的实践研究基础上进行研究然后从初中科学教学中如何落实情感态度价值观教育的途径,主要从三个方面着手:淌Φ淖陨硭刂适墙星楦刑燃壑倒劢逃那疤帷建立平等、民主的师生关系是进行情感态度价值观教育的基础。萄Щ疃纳甘墙星感态度价值观教育的有效途径。第四部分对情感态度价值观的实践成果展示分析,使学生在学习过程中不但掌握知识与技能,同时掌握了科学方法,而且在学习过程中让学生体验了情感、形成了态度、发展了初步的价值观。第五部分是关于情感态度价值观的评价方面的研究。阐述了情感态度价值观评价的特殊性和作用;情感态度价值观评价多样性研究如档案袋评价、考试评价、作业评价等评价方式的研究,展示了自己一些评价方面的实践操作。第六部分是结论和反思论文通过对初中科学教学中落实情感态度价值观课程目标的实践研究,达’到了让学生在学习科学中不断体验了学科学的乐趣、学会了合作、学会了生存、学会了做人,学会了评价,更学会了对社会问题正确的判断和解决能力。形成具有社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望、良好的信息素养和环境意识,从而达到一个自我完善和发展的个体,服务于未来的社会。从而体现了新课程的理念“为了每一位学生的发展”。●
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,且在《科学年级纬瘫曜肌分卸晕颐强蒲教学提出了以下四个方面的科学素养:培养学生科学探究素养,而这个素养只有在过程、方法与能力教学中才能体现:培养学生科学知识与技能的素养;培养学生科学情感态度与价值观素养;培养学生对科学、技术与社会关系理解的素养。在四个方面的科学素养中情感态度与价值观的培养是占据重要的位置,因此对学生情感态度价值观的培养是新课程目标的核心内容,而它在新课程中如何渗透更需要我们新课下科学教师的实践才能体现。学生科学素养提高的同时还要关注学生学力水平的提高,并达到让更多的学生对科学学又称为学力观,他的学力观是指任何Э平萄У哪勘臧ㄋ母鲎槌刹糠郑孩俟匦摹⒍⑻龋②思考力、判断力:③技能:④知识、理解。他用“冰