《军神》教学设计.doc

苏教版小学语文第五册第20课《军神》

一、教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇精读课文。这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析
三年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标
1、知识与能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
四、教学重难点
1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
五、教法与学法
采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
六、设计思想
为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。
七、教学准备
1、教师准备——本课ppt课件；刘伯承资料。
2、学生准备——预习课文；查阅刘伯承资料；排练课本剧。
八、教学过程
第一部分：谈话导入
引入课题：师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。
介绍刘伯承：师：军神指谁？生：刘伯承（板书）
师：同学们，你们了解刘伯承吗？生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……
师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
【设计理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。】
第二部分：初读课文——识“军神”
学生自由读课文思考问题：多媒体出示:《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。
学生用自己喜欢的方