认识立体图形教学设计.doc

【教学目标】
　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
　 【教学重难点】
能直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
2、能够辨认这些立体图形，并能准确地说出它们的名称。
【教学准备】
多媒体课件、立体图形实物、积木、图片
【教学过程】
　　一、创设情境，激发兴趣
　　出示各种图形的画面。
　　师：这节课我们一起来学习“认识图形（一）”。
　　（出示课题：认识图形（一））
　　看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器人）
　　今天，机器人想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？
　　图形乐园里的景色可真美，机器人最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？
　　二、展开活动，提出问题
　　1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！
　　（分小组活动）
　　2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？
　　3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？
　　4．小组汇报。
　　（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）
　　师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。
　　三、引导体验，合作探究
　　（一）球的认识
　　1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。
　　2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？
　　3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？
　　师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。
　　4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？
　　5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？
　　6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？
　　看来，球是能滚动的。
　　（二）圆柱的认识
　　1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？
　　2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？
　　3．教师用教具演示上下两个面一样大。
　　4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。
　　5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？
　　（三）正方体的认识
　　1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？
　　2．贴图并板书“正方体”。
　　3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
　　板书“摸”。
　　小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
　　4．师：谁还有不同的发现？
　　（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？
　　板书“数”。
　　5．师