证明圆的切线常用方法说课稿.doc

证明圆的切线常用方法说课稿
一、复习内容的地位分析：
近几年天水市对圆的有关性质几乎每年都在考查，2011年的14题通过垂径。 如：定理求出弦心距解决实际问题，2008 年——2011年的第23题都是对圆的性质、 圆周角定理性质、圆的切线判定及性质等内容结合三角形进行考查，题目分值约8分，题目难度中等。因此，预计 2012年仍会对圆周角定理、切线的判定证明作为考查重点。这符合《中考说明》中“理解和掌握判定一条直线是否为圆的切线”的要求。
二、 复习目标的确定：
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（1）掌握切线的判定定理.
（2）应用切线的判定定理证明直线是圆的切线， 掌握圆的切线证明问题中辅助线的添加方法.
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（1）培养学生动手操作能力.
（2）培养学生观察、探索、分析、总结、推理论证等能力.
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通过直观教具的演示和指导学生动手操作的过程，激发学生学习几何的积极性.
三、教学重点、难点
：切线的判定定理.
：圆的切线证明问题中，辅助线的添加方法.
四、复习过程的设计：
本节课的复习过程设计为四块：
命题预测——激发学生的复习兴趣，明确复习内容的重要性
考点清单——通过提问回答的形式回顾直线和圆的位置关系、 切线的性质和 判定定理，对知识进行梳理，形成知识脉络。
归类示例——通过难度适中， 与考点清单相对应的习题引导学生有针对性的 强化巩固复习内容，并适当总结解答规律，形成解答技巧。
应用探究——设置一例综合性的习题，稍微提高了练习的难度，让学生体会 圆与其它几何内容的综合考查的特点。
五、 复习中的教与学：
本节课的复习重视基础知识的回顾与基本技能的培养，在习题的选择上避开繁题、难题和怪题，而是选择较为简单、针对性强、尽可能让大多学生都能独立完成的习题。这样设计的目的是最大化的让学生体验到成功解决问题的快乐。
复习旧的知识难免会使一些同学产生厌倦感，认为都是已经知道的东西。所 以在复习教学方法上，我做到：
第一、力争激发学生的兴趣，让更多的学生参与到课堂活动中来。
第二、该让学生思考探索、归纳、总结的地方，必须给学生充裕的时间和足 够的空间去想。充分相信学生，即使学生说不下去了或说的不够准确甚至说错了， 教师也应该让他说到底，然后让其他同学补充或纠正，要相信学生能够准确地把 意思表达出来，更要相信这