《小石城山记》教学设计(教案设计).docx

《小石城山记》教学设计(高二选修教案设计)
　　教学目标：
　　：理解文意，感受小石城山的特点。
　　：感受言志载道的风格与物我相融的意境。
　　：领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
　　教学重点、难点：
　　：领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
　　：感受言志载道的风格与物我相融的意境。
　　学情分析：
　　，再加上有工具书的帮助，因此已具备了自读浅易文言文的能力。
　　，对文言实词的活用现象、常见的文言句式等古汉语基础知识有一定的认识。
　　，且高二文言文学习难度相对较高，所以学生对文言文的阅读兴趣还不够浓厚，只求掌握文言知识点，对文章内容则不太关注。
　　教材分析：
　　柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴鋂潭记》、《钴鋂潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。《小石城山记》是最后一篇。作者借描绘小石城山的形状、布局和奇异的景色，议论造物者的有无，同时倾吐了自己横遭贬谪、壮志难酬的悲愤。教材把本文置于选修二《唐宋散文选读》的第一课，让学生品读山水游记鼻祖柳宗元的作品，体会文中的人文情怀与志向的表白，以及物我相融的意境与言志载道的风格。
　　教学方法：诵读法、探究法
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一．导入。
　　说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》，它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。我们曾学过《小石潭记》，是写水的，那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》，看作者是如何写山的。
　　二．诵读感知，理清层次。
　　生齐读课文，思考：
　　这是一篇短小精悍的山水游记，全文由两个段落构成，这两个段落各主要用了什么表达方式？
　　明确:第一部分，记叙和描写，描绘小石城山的景致；第二部分，议论与抒发作者面对景物时的联想和情感。本文根据表达方式的不同，自然形成了写景和议论两个段落。
　　三．诵读想像，品赏奇景。
　　生读第1段，思考：
　　，作者描绘景物的关键是抓景物的特征，那么，在这篇文章里，作者笔下的小石城山有什么特点？请用文中的一个字答。
　　明确:“奇”。
　　“奇”表现在哪些方面？（用原文的句子回答）
　　明确：三个方面。小石城山的形状，山洞的深窈，山石树木分布的情态。
　　、鬼斧神工，在这样偏僻的地方发现了如此的美景，作者发出了怎样的感叹？
　　明确：“类智者所施设也”。这么鬼斧神工的风景只有神灵才能创造得出来，非人力所能为，作者感叹此景只应天上有。
　　四．诵读探究，领悟深情。
　　
　　面对如此之景，作者不仅发出“类智者所施设也”这样的感叹，而且更进一步在第二段通过议论表达联想和情感，下面我们来看作者是如何议论的。
　　生齐读，思考：
　　？用