《项羽本纪》教案.doc

《项羽本纪》教案.doc广东实验中学教学设计
任教老师：杨芳
课程名称：高中语文选修9
课题：《项羽本纪》
授课时间：2010-03-04
一、 教学目标
知识与技能：积累文学常识，掌握常见实词和虚词的用法，疏通课文。
过程与方法：体会细节，揣摩人物心理，感受人物形象；学习运用正面侧面
描写相结合、反衬手法表现人物的写作特点。
情感态度与价值观：辩证地评价人物形象。
二、 教学重点、难点
重点：体会细节，揣摩人物心理，感受人物形象；学习运用正面侧面描写相结合、 反衬手法表现人物的写作特点。
难点：辩证地评价人物形象。
三、 教学用具
多媒体
四、 教学过程
（一）检查预习
前两节课，我们一起学习了《项羽本纪》中“少怀壮志、叱咤风云”两节， 并疏通了 “垓下悲歌”第1自然段的文意。上节课结束时，我给大家布置了预习 作业，自己完成后几段的翻译，并找出你认为需要重点掌握的字词、特殊语法现 象。现在我找同学来说说你圈画的重点。（指定1 -2个学生回答）
除了刚才同学找出的字词外，我也提出几个注意的地方。（播放课件“存 实基础”）
如果出现重复，那么就肯定学生的预习工作以及学习文言文的能力。
下面给两分钟时间，同学们自由散读“垓下悲歌”这一部分，结合你自己 的预习和老师、同学的提醒，边读边疏通文意。（学生读课文，教师板书“垓 下悲歌”）
（-）新课学习
概括情节
现在，我们整体看“垓下悲歌”这一节，我找一位同学用简练的语言概括
本节的主要内容。（指定1个学生回答）
合作分析
从刚才***的概括中，我们抽取“悲歌别姬、东城之战、乌江自刎”三个 小情节。（概书）给3分钟的时间，4人小组合作，任选其中一个情节，分析 该情节表现了项羽怎样的内心情感，凸现了他怎样的形象（性格），总结塑造人 物的方法。（播放课件“合作分析”）
小组派代表谈谈你们对项羽的赏析。教师注意引导点拨。
引导：“悲歌别姬”中表现了项羽怎样的内心，凸现他怎样的形象？
重点揣摩人物的内心、体会人物性格：
重要细节（词语）体会：惊、夜起、饮帐中（满心忧虑，他会想些什么？）、 泣数行下（百感交集的热泪喷涌）、左右皆泣，莫能仰视（面对一向刚猛矜持的 英雄落泪，受到感染，跟着落泪，不敢看，也不忍看，既敬畏项羽，又害怕伤 及项羽自尊）
《垓下歌》
你从中读出了怎样的感情？
陷入困境的愁闷无奈 别离爱姬的痛苦
昔荣今枯的悔恨 英雄末路的悲叹
学生自主分析完“悲歌别姬”后，组织学生再次朗读《垓下歌》，体会气盖 一世的英雄穷途末路的悲慨。（一人读，全班读） 引导：你如何评价“东城之战”中项羽“为公取彼一将”等行为？
显示项羽勇猛无比的神威、凸现项羽叱咤风云的形象。项羽的崇高也体现在他 虽至末路仍显英雄之本色的崇高。
逞一时之勇，不顾大局（此时的根本任务是突出重围）
个人英雄主义他这样做仅仅就是为了证明“此天亡我，非战之罪也”，并 无多少实际意义。
刚愎自用，不知悔悟，认为自己的所作所为是正确的，不承认自己的性格弱点、 战略失误和（某些）行为错误（如屠城坑卒）
作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。决战有胜负难 分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛快于一时，不过 逞匹夫之勇而己，完全不计后果。“何如”二字，写得意，写自负，声口