初高中物理教材衔接.doc

校本教材
——初高中物理知识衔接
编者： 张曼丽 韩凤


双城铁路中学
前 言
同学们，欢迎你们来到了神奇的物理课堂，经过初中的生活你们已经成长了很多，懂得了很多，如密度、同一直线二力的合成、二力平衡、直线运动的速度计算、蒸发、沸腾、压强、浮力、杠杆等，但还不够，物理世界丰富多彩，包罗万象。我们现在会的还只是凤毛麟角。那么从今天开始我们就要更深刻，更细致，多方位，多角度的来学习物理。但长期以来，初高中物理的台阶太大，高一物理难学，一直是一个困扰教师和学生的问题。为了能使我们尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，根据我校教学实际和课堂教学的需要，物理组的各位老师认真分析思考，并编写了本书，希望能让我们有所收获和提高。
初中教材知识的特点：初中物理知识从生活实际、观察实验入手，直观性较强，相对简单，都是生活中常见，容易理解的。它建立的物理模型，对思维深度的要求比较低。初中对物理概念的引入一般比较直接形象，叙述简单，要求理解的程度低、思维能力要求也不高，甚至有的物理量的定义为了便于学生理解而不是十分严密。如在运动学中不提位移只讲路程，为了避免矢量的方向性，又把速率的定义作为速度的定义教给学生。初中的物理规律少而简单，对规律的适用条件基本上不作重点强调，数学表达式也简单。对学生的要求主要是知道或理解物理学的一些基本知识，能从物理学的角度对一些自然社会现象做出简单的解释，一般只要求对物理现象做定性说明，简单的计算，整个内容较少
。在研究完初中物理教材的基础上，我们组的各位老师结合自己的教学实际，找到了初高中物理知识、思维方法的结合点，进而编排了这本教材，目的是在初高中相关知识的顺应性方面做好承接，为知识进一步的拓展和引申做好必要的准备，降低由于高中知识的难度陡增而造成的理解、接受上的困难。我们相信，只要你努力，有付出，有恒心，有毅力你就能成功。
同学们，加油！
2013、8、8
第一章 运动和力
第一课时 运动的描述
一、教材分析
（一）教学内容
本节课为人教社《物理》八年级第二章第一节内容。
（二）教材地位与作用
这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验，如：乘坐火车就经常出现判断上的失误。教材从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。
（三）教学目标
1、知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。
2、过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。
3、情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，建立唯物主义世界观
（四）重点、难点的确定
运动和静止的相对性是本节课的重点，也是难点。人跑、鸟飞、鱼游等现象学生已有认识，这是在借助地面为参照物的基础上的判定，可学生对于参照物并没有意识，需要教师合理引导，完成从感性向理性的过渡。
二、学生情况分析
运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。
三、教学方法
采用师生互动启发式教学方法。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
四、教学程序设计
创设情境──对运动的认识──参照物──互动讨论──运动的判定──练习巩固。
这种设计是让学生从大量的运动现象中有序地过渡到科学地对运动描述上，以解决从学生感性认识向理性认识的升华。
五、教具准备
课件。平台车，小车。
六、教学过程
[导语]同学们，从今天开始，我们将用较长的时间学习力学知识。力学研究的内容是：机械运动规律及其应用。运动、力及运动和力的关系。首先，我们来认识运动。对于运动我们并不陌生，但什么是运动，运动又有哪些不同的形式，需要深入探讨。（首先介绍力学