谈提高数学学习的兴趣
澧县大堰垱镇中学 刘 轰
十九世纪俄国的伟大的教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。只有学生有兴趣，才会认真的去学，老师的教学效果才会高。然而，数学是一门思维科学，数学中一些抽象的概念、严谨的推理、刻板的证明、繁杂的运算、众多的技巧，面对一串串枯燥的数字、符号、公式，不少学生提起数学就“头疼”，更不用说享受其中的乐趣了。
兴趣不一定是与生俱来，学生学习数学的兴趣离不开老师的激发、调动和培养，如何提高学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动学习的积极性和主动性，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一个数学教师所面对的一个难题。那么怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢？
一、要努力营造轻松有效的课堂学习氛围，选择适合学生的教学模式。
教师要有效的把握课堂，要让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境体验中理解数学，要善于利用有效的学具和形式创设有利于学生学习的氛围。以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生独立思考和自主探究为主线的，以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据的，让学生在“做中学”, 在“练中悟”，组织适合学生的课堂教学模式：创设情境--提出问题--自主探索--相互协作--课堂小结。增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，引入教学。同时，在课堂教学中，充分考虑学生的自身特点，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生喜爱参与的学习氛围。
二、师生间加强感情交流，创设轻松愉悦的学习环境。
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。其次，对学生施以爱。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。“感人心者莫先乎于情”，由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，作学生的知心朋友，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。在学习环境的创设中，还包括有创设协作和交流的机会，教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价的交流，在这个过程中，每个学生的想法都为整个学习群体所共享。在协作与交流的活动过程中，表现自己、理解他人、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。这样，就能为学生创设
数学论文 (3) 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
