《离骚》教案(鲁人版教案设计).docx

《离骚》教案(鲁人版高二必修教案设计)
　　教学目标：
　　学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；
　　重点理解屈原的爱国精神和人格节操；
　　学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；
　　教学难点：
　　对其中文言词语的理解和掌握。
　　教学时数：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　请问：现在南方的赛龙舟、包粽子的习俗是为了纪念谁？屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自出自哪里？下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！
　　二、学习有关文学常识
　　（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
　　设计三个问题帮助学生快速阅读
　　？
　　2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？
　　“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？
　　教师明确：
　　。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重
　　任的。所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其具体主张就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
　　（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
　　，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。
　　（二）教师补充介绍：
　　。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。
　　《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”（摘自《辞海文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。
　　三、导读全诗，了解基本内容
　　（一）教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情。
　　
　　（二）教师范读（或放录音、或放多媒体）
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　　，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。
　　四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义（可按“教材提示”分层情况，将全诗分为两步自读）。
　　可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意：
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　　“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国