《荷塘月色》教案(教案设计)（四）.docx

《荷塘月色》教案(高一必修教案设计)
　　荷塘月色（朱自清）
　　教学目标
　　1、了解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
　　2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
　　3、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习运用语言的技巧。
　　教学重点
　　。
　　、优美的特点及其表达效果。
　　教学难点
　　借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
　　课时安排
　　3课时
　　有人说，“荷塘”是朱自清“艺术女人”。他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。让我们跟随走进荷塘，去听听作者与他的“艺术女人”的对话。
　　二、欣赏品味（一）（朗诵家的理解）
　　（播放朗诵《荷塘月色》）
　　三、阅读、感知、探究、交流（我们的理解）
　　1、初读课文，自主感知
　　（1）背景
　　1927年，震惊中外的“四一二”反革命政变，一个动荡不安的年代，有正义感的知识分子苦闷、迷茫与彷徨。
　　（2）结构思路
　　圆形结构：家门——荷塘——家门/哀愁——喜悦——哀愁（排解忧愁夜出家门——沉醉荷塘暂得喜悦——重生忧愁回到家门）
　　（3）感情基调
　　有淡淡的哀愁，也有淡淡的喜悦。
　　2、再读课文，合作探究
　　（1）贯穿于全文始终的是作者“淡淡的忧愁”。文中哪些语句可以看出这种萦绕于作者内心的思绪？该怎样理解这种思绪呢？
　　（学生找出相关句子，讨论交流对句子的理解，教师视情况补充）
　　①这几天心里颇不宁静。
　　（是文眼，直接表达自己的思绪）
　　②
　　这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
　　（感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对“另一个世界”的不满但又感到孤独寂寞的心情。）
　　③
　　这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
　　（“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝淡淡的喜悦。）
　　④
　　但热闹是他们的，我什么也没有。
　　（“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。）
　　⑤
　　这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
　　（梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，无奈之情溢于言表。）
　　
　　⑥这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
　　（江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思乡之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。）
　　关于朱自清