《藤野先生》教案.docx

《藤野先生》教案 (八年级上册)
　　许可2月28日
　　教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
　　教学内容：理清文章结构层次
　　围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
　　教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
　　当堂练习作文片段
　　计划教学时数：3课时
　　教学步骤：
　　引入新课
　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
　　简介作者留学目的 　　理清全文结构层次
　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？
　　分析讲解直接写藤野先生的文字：
　　1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)
　　（1）外貌描写的句子符合人物身份
　　（2）动作体现人物特点
　　（3）说话声调治学严谨
　　（4）介绍解剖学历史生活俭朴
　　
　　（5）忘带领结，穿旧外套
　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
　　2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
　　添改讲义
　　提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
　　（2）纠正解剖图
　　藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
　　（3）关心解剖实习
　　由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
　　（4）了解女人裹脚
　　板书如下：
　　事情思想品质
　　添改讲义工作认真负责
　　纠正解剖图对学生要求严格
　　关心解剖实习为人热情诚恳
　　了解女人裹脚可贵的求实精神
　　提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
　　明确：
　　①学会选择典型事例突出人物品质的写法
　　②叙事应该有详略
　　③上下文注意过渡
　　④叙事时要注意刻画人物的神态 　　原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件