教育探索
诊改背景下高职院校自主诊改现状初探
孙晓谦 赵司原
（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）
摘 要：自主诊改作为高职院校诊改过程中的基本环节，是诊改过程中的重要组成部分。本文通过对高职院校自主诊阶段现状的问题进
行分析，得出解决这些问题的策略，从而进一步优化自主诊改机制，促进高职院校高质量高水平发展。
关键词：高职院校；自主诊改
诊改是以学校师生为质量主体，在原有的发展基础上，以 质量保证机制建设水平某种程度上是与院校信息化管理平台建
服务发展需求为宗旨，不断诊断与改进，从而提升人才培养质量 设的水平息息相关。但目前许多院校信息化管理模式不够普及，
的工作模式。诊改工作以创新发展为内核动力，从而实现持续改 导致信息化软件使用范围受限；职能部门之间软件数据脱节，导
进，不断提升的目的。一般以一个自然年为工作周期。 致管理系统冗余且不互通，数据采集形式传统且单一。此外，信
一、诊改政策支持 息化软件趋于统一，各院校、各部门使用软件个性化和创新性亟
2015年教育部发布《教育部办公厅关于建立职业院校教学 待突破。
工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅(2015)2号)和《关于印发 三、针对高职院校自主诊改所出现问题的解决策略
<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案>(试行) （1）树立正确的自主诊改理念，理解自主诊改的深刻内涵。
启动相关工作的通知》(教职成司函(2015）168号)两个文件（以下 自主诊改是高职院校质量保障体系的基础，理解自主诊改的内
简称文件），引导和支持高职院校全面开展教学诊断与改进工 涵是树立正确诊改理念的根本途径。自主诊改是各院校通过自
作。文件中指出，诊改过程要遵循自主诊改与抽样复核相结合的 我诊断，发现问题，改进现状，深化内涵建设，从而实现院校的高
原则，笔者认为，自主诊改部分即为高职院校内部的自我评估阶 度自治，其最终目的是促进院校发展，为社会培养高质量人才，
段，也是各院校进行自我检查，自我管理的方式之一。 建设高水平高职院校。所以，自主诊改是手段，而不是目的；是院
二、高职院校自主诊改过程中所出现的问题
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