如何教音标.doc

如何教音标 t/zimu- 一般认为,这样教学比较好: 一、通过拼音与音标对比,告诉学生元音音标像拼音中的韵母,辅音音标像拼音中的声母。这样,区分它们就迎刃而解了。不可否认, 音标教学是枯燥乏味的, 但如果在教学中穿插些趣味活泼的游戏, 通过生动活泼的形式来加快认读, 促进记忆, 熟练拼读; 通过紧张而激烈的竞赛, 激发学生学习的积极性和兴趣,会达到事半功倍的效果。在此阶段可以设计以下趣味游戏: 1. 抢读音标将全班分成若干小组, 然后教师逐个出示一些音标卡片, 学生们举手抢答, 教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记 10 分,得分最多的组为优胜。 2. 听辨音游戏要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习, 如 Listen and circle (圈出你所听到的音标), Listen and tick , Listen and number , Listen and connect 等; 另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在纸板上做“听音摆卡片”等等。二、第二阶段,单词学习,归纳读音规则在七年级上半学期我曾经尝试地开展音标教学,实践表明学生学习音标是件很困难的事,只有少数学生学后能运用这 48 个兄弟拼读新词,另一方面把旧词注上音标,进一步熟悉了音标的发音。例如, 学习音标后学生学习新词 car, 部分学生看到我注[ka:] , 即刻脱口而出它的发音的很少。在学生掌握一定量的单词后,通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则。通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固音标教学。在此阶段,可利用下面的游戏: 1. 看音标抢读单词将全班分成若干小组, 然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如〔 keik 〕,) 学生们举手抢答, 教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读地说对的给该组记 10 分,得分最多的组为优胜。 2. 找朋友将学生分成两组, 教师发给学生每人一张单词卡片(如 big) , 在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片,(如 pig) , 游戏开始, 教师说一个音素,如〔i〕, 手持含有此音素的单词(即 pig 和 big) 的两位学生应迅速站起来, 并读出这两个单词, 最先站起来的人得2 分,后站出来的得 1 人,没站出来的得零分,得分多的组获胜。三、第三阶段,持之以恒,强化音标教学教学生查词典第一学期, 就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典, 每次查一两个词, 养成习惯。“磨刀不误砍柴功”, 学生学会了查词典, 如虎添翼, 学起来就更加“自由”了。每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表, 让他们自己给生词注出音标, 并预习试读。另外, 他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思, 这样满足了他们的好奇心, 又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通过查词典自己读出,并告诉他们“这是你们自己学会的。”在做练习或造句时,鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“ Good !”这些要求和活动不仅开拓了视野, 而且培养了学生学习英语的良好习惯, 为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。音标就是英语学习的拐杖, 有了拐杖任其千变万化, 也能读出来。利用国际音标教学, 培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。值得一提的是,初中阶段我们应把听说读写放在同等重要的位置。元音音标像拼音中的韵母,辅音音标像拼音中的声母。 1. 抢读音标将全班分成若干小组, 然后教师逐个出示一些音标卡片, 学生们举手抢答, 教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记 10 分,得分最多的组为优胜。 2. 听辨音游戏要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习, 如 Listen and circle (圈出你所听到的音标), Listen and tick , Listen and number , Listen and connect 等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在纸板上做“听音摆卡片”等等。在学生掌握一定量的单词后, 通过观察单词的发音和拼写, 归纳读音规则。通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固音标教学。单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标首先教学生认读 26 个字母的音标,音素跟上,学会划分音节《课标》主张的体验性和趣味性学习因为,英语和汉语一样,