基于标准教学设计.doc

分数的意义
【设计者】荥阳市第一小学杨丽慧
【教材】五年级下册数学（人教版），第60-64页
【课程标准】
通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的意义。
【内容分析】
《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
【学情分析】
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作直观认识了分数，知道分数各部分的名称，并会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数和同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
【学习目标】
，理解并掌握单位“1” 及其分数的意义。
2．在网络平台的支持下，培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究，合作学习的能力。
3．通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣并渗透数学来源于实际生活的思想。
教学重点：理解单位“1”，归纳出分数的意义。
教学难点：理解并掌握单位“1” 及其分数的意义。
【评价设计】
、2、3、4检测目标1的达成；
、6、7和8检测目标2的达成;
、7、8检测目标3的达成.
【学习过程】
环节
学习过程
提示
一、创设情景
（3分钟）
师：同学们，六一儿童节又快到了，每到这一天，我们学校都会组织野营拉练活动。
（播放情境动画：同学们排着整齐的队伍向大山中走去……）
师：同学们在大自然中尽情地唱，尽情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，别提多高兴了。可是有一个低年级的小同学在吃午餐时却遇到了一个问题。
（出示课件：一张饼，4个人分）
师：原来啊，他们组有4个人，可是他只带了一张pizza饼，该怎么分才能让大家都满意呢？你们愿意帮帮他吗？
师：从这里不难看出，在实际生活中，往往会得到一些不能用整数表示的结果，比如分东西、测量或计算等，这时就需要用一种新的数——分数来表示。这节课我们就共同研究分数的意义。
通过创设学生感兴趣的情境，联系学生已有的生活经验，让学生体会到数学知识、数学问题来源于生活的思想。
二、归纳意义
（15分钟）
1．回顾旧知
三年级时我们对分数已经有了初步的认识，请同学们回忆一下，你都知道分数的哪些知识？
2．“小试身手”
现在老师想让同学们亲自动手分一分，看看从具体事物中我们能得到哪些分数。同学们愿意吗？请学生点击进入到“小试身手”的界面中，选择自己喜欢的一种物品，点击放大后用自己喜欢的方式分一分，并思考可以得到哪些分数？
你们得到分数了吗？谁愿意说说是怎样得到的？
（指名选择不同物品，采用不同分法，得到不同分数的学生进行汇报）
3．尝试归纳
谁能用自己的话说说什么是分数？
让我们看看最科学的说法。（