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散文诗两篇
　　李晓光
　　高中语文第三册第19课散文诗两篇
　　教学目标
　　1．了解散文诗的特点；复忆》中透过鲜明的意象表达的观点和思想感情。领会《门槛》运用象征手法表达的思想意义。
　　3．通过阅读讨论，培养阅读鉴赏能力。
　　4．使学生明白奋斗、创造的人生才有意义，培养追求正义的高尚情操；培养执著追求理想的精神和坚定不移的信念。
　　教学重点和难点
　　重点：透过意象的分析和象征意义的理解领悟文章的主旨和作者的意图；鉴赏品味简洁优美的语言。
　　难点：意象蕴含的哲理和象征意义的理解。
　　课时安排
　　两课时
　　教法学法
　　自读、质疑、讨论、点拨
　　教学流程
　　第一课时学忆》
　　一、导入
　　我们每天都在学住新学的知识，又要复习巩固旧有的知识，以使我们的知识日益丰富，头脑日益充实。这就需要使用记忆，我们天天在记，天天在忆，有谁能用简明的语言说明一下，什么是记忆？(要求学生用下定义的方式来说明。)
　　明确：记忆就是经验过的事物保持于脑中并能被再认或再现的心理过程。
　　我们已经预忆的解说是否一致？我们来看课文是从哪一个角度写的。
　　二、朗读课文
　　挑选四个朗读较好的同学各朗读一个部分。
　　刚才我们从心理学的角度说明了记忆是什么，而课文则是从文学的角度来描写与记忆有关的社会现象，表达作者的思想感情。下面我们来看围绕着记忆作者写了些什么。
　　三、领悟课文的思想内容（边读边讨论，让学生充分发表意见，教师组织和参与讨论，充分肯定学生的意见并表明自己的看法。）
　　1、研读第一部分
　　(1)岁月在“我的额头、鬓角”上留下的“痕迹”是什么？作者为什么这么写？
　　教师意见：“痕迹”即皱纹、白发，额头的皱纹里，鬓角的白发上有岁月的沧桑和往事的记忆，暗示了与年轻人娓娓交谈的是一位有着丰富记忆的老者，形象地扣住了题目。
　　(2)4—7段写的不是记忆，而是列举医学家、道德家、佛学家、革命家关于忘却的说法，这有什么作用？
　　教师意见：从反面引出话题，说明了记忆的重要性；由此也可看出作者的意图是要探讨有关记忆的社会本质。
　　2、研读第二部分
　　这几段，对记忆作了比较形象的描述，怎样理解这些描述：
　　（1）什么样的记忆“可以压得人匍匐在地”？什么样的记忆“可以鼓舞人在理想的空间飞翔”？
　　教师意见：庸人和懦夫只记住一己私利，只记住失败的痛苦和工作学忆成了他们的包袱，成了他们的精神压力。勇士和智者记住的是成功记忆里提炼的警觉，战胜困难的美好体验；忘我奋斗，永远进取是他们的思想动力。记忆既可以成为一种精神压力，又可以成为一种思想动力。
　　（2）什么样的记忆“可以让人敞开胸怀去拥抱整个世界”？什么样的记忆会“使人心眼儿狭隘得芥蒂难容”？
　　教师意见：心里记住广大人民的利益，记住国家和民族的利益，放眼世界，就会使人胸怀宽广，也就是“心底无私天地宽”；只记住个人得失，一己忧患的人，为私利而耿耿于怀的人，就会心胸狭隘。
　　
　　（3）什么样的记忆“使人的心灵苍白、幽暗”？什么样的记忆“让人的内心世界绚丽辉煌”？
　　教师意见：不追求积极的人生意义，只记住吃喝玩乐