梅花魂（苗月玲）.doc

教学设计
基本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
阅读课
教 师
苗月玲
单 位
慈溪润德小学
课题名称
《梅花魂》第二教时
学情分析
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。我要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
教学目标
分析要点：；；。
1、理解梅花魂，深入感悟美化精神和华侨老人深厚的爱国情感。
2、有感情的朗读重点语段，体会外祖父的思乡之情，激起强烈的民族魂。
3、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。
4、摘录让自己感动的语句。
教学重点：体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学过程
一、回顾课文内容，进入学习情境。
1、指名分段朗读课文。
2、回顾课文的主要内容。
二、融入情感，感悟梅花魂
1、自读思考：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？
2、交流重点研读13自然段。
品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. A、A、“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”
◆这句话中哪个词用得最多
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的
B、“他们就像这梅花一样。 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”
◆“他们”是指谁为什么把他们比喻成“梅花”
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话
◆在外祖父的眼里，梅花仅仅是象征它自己的精神吗？
外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.
3、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？
板书：梅花魂
三、抒情、体会外祖父的情感
外祖父深爱着自己的祖国，却不能回国，这是怎样的一种思念啊！
思考：再读课文，你从哪里读懂了他深深的思念？
汇报交流
外祖父有生气时，又有落泪时，找一找落泪处，全文共有几处？读一读
A、交流第一次落泪：吟诗落泪
指名有感情地朗读，你怎样理解这些诗句的意思。
外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？
训练：外祖父的眼前仿佛看见了（ ），他的耳边仿佛听见了（ ）。
外祖父落泪了，外祖父的泪是（ ）的泪，是（ ）泪。
诵读相关句子。
B:交流第二次落泪：无法回国
那么第二次哭是怎么回事呢？
交流
你能想象一下省略号里省略的是怎样的画面吗？
读一读。
C：交流第三次落泪
那个词让你感受到了外祖父的“哭”？（泪眼朦胧）
读着这个句子，你眼前浮现了怎样的画面？
外祖父仅仅是送我一块绣着血色梅花的手帕吗？
自由说说
此时，外祖父在想些什么？又想说些什么？让我们写下来。学生书写后简单交流。
完成课堂作业本第3题；根据