关于人文地理学习方法的几点探索.doc

关于人文地理学习方法的几点探索.doc关于人文地理学习方法的几点探索
【【文献标识码】B【文章编号】2095-3089 (2013) 17-0-01
高中地理主要分为自然、人文、区域三大块，众所周知，人文地理离 日常生活近，相对简单好理解，但是知识点零碎，且相似相近知识点多不 易区分，学生答题往往找不到要点。针对日常学生上课存在的问题和一些 有效措施现总结如下：
一、学习人文地理存在问题
1、 课本干条知识记忆不牢
人文地理条框的知识特别多，如旅游资源的分类，一共两大种9小类; 比如旅游业对区域的影响有经济、社会文化、地理环境三大方面分消极、 积极影响一共17条。学生在课下背诵时不是背少了就是背混了，在做大 题时得不到满分。这在自然灾害与防治和环境保护中此类现象都比较普 遍，学生对干条的知识点记不全，很影响大题基础知识的得分。
2、 图文知识转化困难
在讲旅游地理第三节中国的世界遗产时，中国35处世界遗产是常出 的考试点。学生辛辛苦苦费了很大力气，能记住大部分甚至全部时，结果 遇到考旅游资源分布地区时一个都答不上。如中国著名三窟分布在哪个省 份，往往张冠李戴；更难一点的如，例举北京的世界遗产，例举出距上海
500千米的世界遗产有哪些？学生还不知道上海附近的省都有哪些，更别 提能例举出来了往往都瞎写一通。图文不能做到随时转换。
3、 原理性知识不会迁移运用到具体案例
在讲到旅游地理第二章第三节旅游自然的评价时，课本上从旅游自然 本身、旅游资源的环境、旅游资源开发条件三大方面九小点进行评价，由 于内容少好理解，学生背诵情况较好。但是当遇到如对泰山、对我们熟悉 的壶口瀑布进行评价时，部分学生无从入手，部分学生写不全，甚至部分 学生九点全部都评论一遍，以致前后矛盾。
4、 课堂死气沉沉，时效性不强
人文地理容易理解但知识琐碎、要点不明晰，所以课堂上学生提不起 兴趣，死气沉沉。有的学习特别认真的女生课下反映，上课认真听了、理 解了也认真记了，可是考试时得不到高分，觉得自己写的对但是根本就答 不到得分点上。有些学生上课，厌，厌欲睡、课堂气氛死气沉沉。人文地理学 习时，学生提不起精神很影响学习的效果。
二、解决措施
针对以上问题，结合我自己的教学经验和课堂中的实践，对人文地理 的学习可以采取以下措施。
1、拼图游戏法记忆一一以中国34省区为例
学生对图文转化不敏感，主要原因是记不住中国的省份、分区。我偶 然在网上发现一个关于34个省区的拼图游戏，游戏中把34个省份按照轮 廓形状分成34份，只需按照位置一一回归原位。在给班里同学播放时， 学生特别感兴趣，都争着抢着上台做游戏。在接下来调查发现，只要拼过
一两次游戏的同学，很多都能记住34个省份的位置。为了更有效的提高 省区轮廓的记忆效果，我把省区轮廓想象成现实中的类似事物，如陕西像 兵马俑，宁夏像箭，贵州像哈巴狗，青海像兔子，内蒙古像狐狸，广东像 象鼻，山东像老鹰，吉林像雾淞，四川像兔皮，台湾像萝卜、海南像菠萝, 湖北想警察帽子，湖南像男人头，河南像三叉戟。我又把几种动物之间的 联系起来，如狐狸（内蒙古）吃兔子（青海）吐出骨头（甘肃）剩下兔皮 （四川）；戴帽子（湖北）的男人（湖南）与女人（江西）照顾老人（福 建）和小洋人（浙江）。这样相邻的省份既能记住位置又能记住轮廓，大 大提高了学生记