藤野先生.docx

藤野先生
　　课题
　　藤野先生
　　课型
　　预习课自学
　　课时
　　四课时（1）授课
　　喻安君
　　素质教育目标
　　知识与能力目标
　　1．理解、积累“绯红、标致”等词语；
　　2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；
　　过程与方法目标
　　3．自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；
　　情感与价值目标
　　4．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
　　重点
　　目标1、2
　　难点
　　目标3
　　教学准备
　　查找散文集《朝花夕拾》及课文背景资料。
　　教学过程
　　教学内容
　　活动形式
　　一、导入新课
　　同学们，忆及老师，三味书屋中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生——《藤野先生》。
　　二、学习目标指导
　　这一节课，我们的主要任务是预习自学。达到如下目标：
　　熟悉课文，掌握字词。
　　知识与能力目标
　　1．理解、积累“绯红、标致”等词语；
　　2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；
　　过程与方法目标
　　3．自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；
　　情感与价值目标
　　4．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
　　同学们有没有信心达到这些目标呢？
　　三、学生预习、自学
　　1．速读课文。
　　2．小组内分工合作，完成板书的字词注音和解释。
　　绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）芦荟（huì）瞥（piē）
　　芋梗汤（yùgěng）解剖（pōu）不逊（xùn）匿名（nì）
　　诘责（jié）深恶痛疾（wù）烂漫（màn）
　　绯红：鲜红。
　　诘责：质问并责备。
　　标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
　　油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
　　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里发生过的一些事情。
　　教师直接导入，板书课题。
　　教师逐渐引入，让学生边思考边接收。
　　板书学习目标
　　抽生回答，集体订正，要求学生作好笔记
　　教学过程
　　教学内容
　　活动形式
　　落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。
　　不逊：无礼。逊，谦逊。
　　托辞：借口。
　　抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
　　深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
　　3．查阅资料，了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
　　☆《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青翠可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽放的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
　　
　　☆时代背景
　　鲁迅留学日本期间的经历
　　这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。
　　4．再读课文，理清文脉，把握本文的叙述线索
　　（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。
　　（2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。
　　（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？
　　抽生念读，学生可以不作笔记。
　　小组学习，本堂课不作订正。把难点下移，留给学生充分的时间考虑。
　　布置作业
　　完成相应的资料部分。
　　板书设计
　　藤野先生
　　鲁迅
　　《朝花夕拾》——散文集原名《旧事重提》