触龙说赵太后(教案设计)（二）.docx

触龙说赵太后(高一必修教案设计)
　　课时计划(备课时间05年10月17日第8周)第1课时(总36课时)
　　课题
　　教学目的
　　重点
　　难点
　　教法和手段
　　触龙说赵太后
　　理解文言词语、句式及活用，掌握文中尊称、谦词；初步理解内容。
　　理解课文内容，理解文言词语和句式
　　理解课文内容，理解文言词语和句式
　　诵读式
　　讲读式
　　讨论式
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文，他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。
　　二、整体感知
　　1．课文背景（见教师教学用书）（师生互动——简介——了解）
　　2．赵太后（见教师教学用书）3．触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这是他劝谏成功的基础。
　　三、学生自由诵读课文（1）注意以下字的读音
　　强（qǎing）谏必唾（tuò）其面揖（yī）之恃（shì）辇（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）没（mò）死沟壑（hè）媪（ǎo）持其踵（zhǒng）挟（xié）重器膏腴（yú）百乘（shèng）
　　（2）注意以下句子的诵读停顿
　　日食饮／得无衰乎太）后之色／少解年／几何矣愿／及未填沟壑／而托之老臣／窃以为／媪之爱燕后／贤于长安君则／为之／计深远老臣／以／媪为长安君计／短也
　　3．学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。
　　4．学生制作文言知识卡片（师生互动——提问——制作）
　　（1）古今异义“用事”：执政。“丈夫”：男子。“徐趋”：小步快走。“疾走”：快跑。“百枣”：古代一车四马为一乘。“没死”：冒着死罪。“至于赵之为赵”：到了……的时候。
　　（2）通假字“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
　　
　　（3）活用名词用作动词：“赵王之子孙侯者”（封侯），“质于齐”（做人质）
　　使动用法：“没死以闻”（使闻），“今媪尊长安君之位”（使地位尊贵）
　　动词用作名词：“其继有在乎”（继承人）
　　（4）句式“日食饮得无衰乎”（该不会……吧）
　　“岂非计久长有子孙相继为王也哉”（难道不是……吗）
　　“长安君何以自托于赵”（……凭什么……）
　　（5）尊称与谦称（完成课后练习三，然后加以整理。）
　　（6）一词多义（完成课后练习二“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。）
　　补充必以长安君为质，兵乃出（才）；老臣今者殊不欲食，乃自强步（却）
　　赵氏求救于齐向）；和于身也在）；甚于如人（比）
　　5．学生复述课文内容，理清课文整体思路。（见板书设计）
　　四、布置作业：完成课后练习一
　　课时计划(备课时间05年10月17日第8周)第2课时(总37课时)
　　课题
　　教学目的
　　重点
　　难点
　　教法和手段
　　触龙说赵太后
　　分析课文内容，把握主题。学习触龙抓住对方心理，曲折委婉地劝谏的语言艺术
　　把握主题；理解触龙曲折委婉的劝谏语言。
　　对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解
　　讲读式