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初中数学老师的梦——转化好学困生
[摘要]教学实践表明，只有有效地调动学困生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量，同时也能实现 "让不同的人学习不同的数学" "让人人体验成功"的教学理念。数学是初中不可缺少的一门学科，也是非常重要的一门学科。本文结合对学困生成因的分析，从转化的角度出发，实施全方位、深层次的探究，探讨如何改进方法来提高数学学困生学习的质量。
[关键词]数学;学困生;成因;转化策略
《教育学》指出：学困生是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确， 缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。
哈佛大学教授丘成桐在第四届华人数学家大会上曾说过，中学是年轻人进入大学进行各种学科研究的重要阶段，他表示自己开始喜欢数学就是在中学阶段，中学是培养学生数学兴趣爱好的重要阶段。由此可见，中学数学的重要性。但大多数学生数学成绩的差距都是在中学阶段拉开的，由于各种原因，一些学生成绩不理想，由此产生了数学学困生。
一、初中数学学困生的成因
1、学生的原因。
(1)小学的基础差。一些学困生在小学时基础没打好。小学以计算为主，一些学生能及格。而进入初中用字母表示数进行有关的运算，还有后来的函数，以及几何证明题就更不理解了。(2)思维特征。学困生大多数思维速度慢、起点低。在学习中遇到过去知识不能很好地回忆，再认知识不连贯。同时他们对数学问题的反应不灵敏，遇到一个新问题往往束手无策，缺乏举一反三的能力，尤其开放题找不到解题的方法，不知道用已学的知识来解决最终导致解题失败。(3)学习态度。有些学困生很聪明但学习态度很不认真，在课堂上不积极动脑思考，对教师提出的问题和练习莫不关心，课后作业不及时完成，解题没有过程敷衍了事，或抄袭他人甚至不做，缺乏竞争意识与上进心。(4)学生的心理。学困生有严重的自卑和胆怯心理，平时不爱发言畏惧老师提问。他们在学习上与一般学生相比付出同样的时间，但达不到同样的效果，还经常受到批评。在家里得不到亲人的关爱，还常常受到指责，从而产生了自卑的心理，在学习遇到困难时，不敢向老师和同学请教害怕被讥笑。由于问题得不到及时的解决，久而久之，问题就越积越多，从而恶性循环对学习就失去了兴趣，对自己也失去了信心。
2、教师的原因。
教育面向全体教育是为了一切的学生。然而在真正的教学中，部分教师在授课和备课时，以班上中等水平的学生作为设想的对象，对数学成绩差的学生估计不够。另外一些教师不能了解学困生所处的困境，对全体学生感情不一致：对学习好的学生偏爱，对学困生当问题回答不出来时或题目做错时就批评或者挖苦、讽刺、歧视，从而挫伤了他们的积极性和自尊心，造成了师生感情紧张，有的学生甚至因此放弃了学习数学。
3、家庭的原因。
(1)有些家长不太关心孩子的学习情况，有的常年在外打工，孩子全靠爷爷奶奶抚养，只是偶尔打打电话询问孩子的学习，或叫孩子要听话要好好学习之类不能真正了解孩子学习中的苦恼。(2)有些家长对子女期望过高，考