《角的分类》教案设计(1).doc

《角的分类》教学设计
学科：数学 年级：四年级（1）班
课型：新授课 课时：一课时
教学内容：《角的分类》（人教版四年级上册41页）
一、教学设计
【教材分析】
《角的分类》是本单元的第三课时，是学生在初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角，周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
【学情分析】
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
【教学目标】
：学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。
：学生通过玩一玩、量一量、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。
：培养学生的协作与交流能力，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】
认识几种常见的角，要引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
【教学难点】
认识周角
【教学方法】
自主探究法，练习法等配合使用
【教学具准备】
课件，量角器，角度不同的折扇个一把，三角尺，活动角
二、教学过程（总课时：45分钟）
（一）谜语导入，激发兴趣（课时分配：3分钟）
（课件展示，询问学生谜底是什么）
身子一晃就生风，祛暑降温建奇功。待到八月秋风起，身居旮旯无怨声。
生：扇子。
师：真棒，今天老师也带来两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。
提问：你发现了什么？
生1：两把扇展开的幅度不一样。
生2：两把扇展开后出现了两个角。
老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天，我们学习角的分类。
板书课题：角的分类
【设计意图】谜语导入的形式，激发学生的兴趣。
（二）自主参与，探索新知 （课时分配：25分钟）
师：同学们，你们了解多少有关角的知识，说给大家听。
生1：我知道角有直角，钝角，锐角。
生2：我会用量角器量角的度数。
……
师：锐角，直角，钝角。有没有哪位同学告诉老师，怎样的角叫做锐角，直角，钝角呢？
生1：大于零度小于90度的角叫做锐角；等于90度的角叫做直角；大于90度小于180度的角叫做钝角。
（板书）
锐角 直角 钝角
大于0度小于90度 等于90度 大于90度小于180度
师：回答的真全面。老师这里还有一个问题想问一问大家，什么叫做角？
生1：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
（教师展示角度为平角的折扇，画出平角。询问同学这是不是角呢？）
（小组进行讨论）
生1：不是吧，因为角是有角度的，但是它没有。
生2：是，因为它有顶点和边。
师：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。我们来看一看它是不是从一点