2.古诗二首.docx

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【教学目标】
学习古诗中的五个生字，会读、会写、会用。
正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。
通过创设情境，理解“含”“泊”“怜”“鸣”等字以及“东吴”“幽草”等词语，了解诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，感受诗的意境，体会作者所要表达的思想感情。
培养学生学习古诗的能力，激发学生对古诗的兴趣。
【教学重难点】
通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，体会作者表达的思想感情。
【教学课时】2课时
【教学准备】多媒体
【教学过程】
第二课时
一、创设情境，导入新课。
出示风景图：茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，今天，我们大家一起去看看吧! （板书诗名 滁州西涧）
二、赏析古诗，品读古诗。
知诗人，解诗题。
1、介绍诗人韦应物。
韦应物是中唐一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有浓厚的生活气息。在唐代诗人中，自称名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。
2、明白古诗的写作背景。
一般认为《滁州西涧》这首诗是公元781年（唐德宗建中二年）韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州城西郊野，写下了这首诗情浓郁的小诗。
自由朗读，整体感知
学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
2．这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。
3．交流修正，写出本诗大意。
4．再读古诗，理解朗读。
品读诗歌，体会主旨。
重点词语的讲解
通过刚才的自读，诗中的一些重点词语，你们理解了它们的意思吗？下面我们就一起来学一学。
课件出示：独怜、幽草、深树、自横。
常识解读
在这里，老师还要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天
气，称之为“桃花汛”。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
分析诗句
1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？ 预设学生回答：
A. 感受到“美”。
（1）从“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎样的？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（课件出示相应的图片。）读出这“幽草”给我们带来的感受。
此句可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？
（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，展现了草的生命力。）
凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？
“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。
上节课我们学得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？学生自由发言。
（黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。流露了诗人恬淡的胸怀。）
（3） 感受到“动态的美”。（从“春潮带雨晚来急”感受到的。）