一厘米[1].doc

一厘米
教学目标：
⒈理解陶影这一人物形象。
⒉学习小说通过人物的心理表现人物性格的写作方法。
教学过程：
导入新课
初读课文，感知本内容 
1、分角色朗读 
人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙 
2、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。 
要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！ 
二、讨论陶影的形象意义（第二课时） 
1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。 
2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。 
（1）含辛茹苦、任劳任怨 
——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。 
——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。 
（2）执著、认真 
——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！ 
——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。 
（3）竭力维护人格尊严，立场坚定 
——这件事对我来说就是最大的 
——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！ 
——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！…… 
三、学习品味写作特点： 
1、以小见大 
这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。 
2、情节曲折 
作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声
”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。 另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这