黄鹤楼送别（第二课时）教学设计.doc

黄鹤楼送别（第二课时）教学设计
教学目标：
认知目标：理解课文内容，借助课文内容理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、吟诵古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
教学过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第25课——《黄鹤楼送别》。（读题）
通过上节课的学习，你能在课题中加入时间、人物来说说课文主要写了什么？
面对分离，李白和孟浩然的心情如何？浏览课文，找出一个最能表达他们心情的词语。 （指名回答、板书：依依惜别）
依依惜别就是说他们——（生答）
把感情送进这个词 （指名读，齐读）
二、学习1、2小节，品味“赏景藏情”
李白与孟浩然之间的这份依依惜别之情想让对方知道吗？（指名读1、2小节）问：从哪个字看出来的？（点红“藏”）
怎么“藏”的？ （指名交流）
出示句子：“……一会儿……，……一会儿……”。
(1)师质疑：烟花三月，景色正好，我觉得他俩却无心赏景。你同意吗？
(2)小结：是啊，他们“赏景”是为了“藏情”。 （板书：赏景藏情）
(3)面对分别，一对好朋友是眼前有景无心赏，惜别之情心里藏啊！一个“藏”字包含了多么深厚的情感啊！谁能读好这个句子？（指名读、评价、再指名读）
(4)齐读这句话。
三、学习第3小节，品读“对话叙情”
不忍别，终须别。终于，李白举起酒杯说——（出示李白的话）指名读。
离别之言，情真意切。再读读这段话，细细品味每个字词，说说你读出了什么？ （学生自由读）
交流：谁来说说你读出了什么情感？
敬仰之情
（1）数一数，几个“您”？
（2）你知道称怎样的人为“夫子”吗？
（3）“兄长和老师”（出示资料，师读）
（4）李白如此敬仰孟浩然，是敬仰他的什么呢？（人品、诗篇）
诗篇：孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，一生写了许多好诗，有很多流传至今，引背《春晓》。这首诗老少皆宜、家喻户晓，用文中的一个词来说就是——誉满天下。
人品：李白更敬仰孟浩然的人品，他曾写了一首诗，其中有四句是这样的
（出示师读）
这样一个如竹、如菊、如高山的孟浩然，怎能不令李白深沉敬仰呢？
其实，李白自己也是风流潇洒、不羡权贵的人，所心他和孟浩然不只是朋友，更是心灵相通、志同道合的——知己。
(5)谁来做李白，替他向孟浩然道一道真心？ (指名读)
惜别之情
（1）哪句话？(生交流)
（2）“满饮此杯”，这杯中除了盛着满满的酒，还盛着什么？(生想象补充)
（3）你们都是李白的知音啊，谁再来读李白的话？（再指名读）
5、出示，引读孟浩然的话。
（1）孟浩然引用王勃的诗句，是想告诉李白什么呢？（生答）
（2）此刻孟浩然真的不伤感吗？但作为兄长，他这么说是在？——安慰李白
谁来替他安慰李白？（指名读）
情景再现：（配乐）表演李白和孟浩然的对话。
7、临行前的这一番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的（指板书）“依依惜别”之情。 （板：对话叙情）
四、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”
1“送君千里，终有一别”孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？请同学们闭眼听老师读课文的第4小节，边听边想象当时的画面。
（师配乐范读第4小节）
2、你听了有什么感受？（生