8.苹果里的五角星.docx

一、教学目标
，体会叙议结合的表达方法及其作用。
2抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。
二、教学重点、难点
重点：抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。
难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
三、前置学习活动
利用晨读课熟读课文。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一：认识——自主阅读，整体把握
（一）复习回顾，导入新课
1．板题、读题
2．回顾这篇课文讲了一件什么事？
(邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。)
（二）对比内容，体会写法
1．课文主要内容由两部分组成，前面是事，后面是道理。同学们看看课文的哪些自然段写的是事？哪部分是告诉我们的道理？（1—3自然段是写事，最后一句话写的是道理。）
2．质疑：如果课文只写1—3自然段，再加上最后一句的道理，可不可以？谈谈你的看法。（虽然这样写也可以，但是让人感觉最后的道理太突然，和前面的叙事不是很衔接。）
-5自然段过渡，思考：这部分内容写了什么？有什么作用？
学生交流。
小结：4、5自然段写了作者针对小男孩切苹果的做法发表的看法，这也叫议论。作者在叙事的基础上发表自己的看法，并写出从中受到的启发，这种写法叫叙议结合。（板书：叙议结合）采用叙议结合的方法，可以把道理说得更清楚、明白。
环节二：实践——重点突破，语意兼得
（三）精读感悟，体会作者的两次思考
1．抓住思考之一，理解“循规蹈矩”与“鲜为人知”
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
（1）读，思考：这段话中作者所发表的看法是什么？（人们总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果，却不知道还有另一种切苹果的方法。）
（2）展示两种切法，理解“循规蹈矩”和“鲜为人知”
①教师演示通常切苹果的方法。让学生知道什么是纵切面，从纵切面看到的是什么？另一种切法是什么？（板书：拦腰切）教师演示拦腰切苹果，让学生清楚什么是横切面，从中看到的是什么。
②第一种切法是“循规蹈矩”，第二种切法却是“鲜为人知”。
“循规蹈矩”原意是——？在本文中指——？（从顶部切到底部）
“鲜为人知”的原意是——？在文中指——？（拦腰切苹果）
（3）探究：为什么人们总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？
（列举优点：方便、安全、公平、习惯。）
同学们想过没有——为了方便，许多人忽略了发现；为了安全，许多人忽略了变通；为了公平，许多人忽略了创新；为了习惯，许多人忽略了思考……有些习惯使我们因循守旧、固步自封，很难再有新的发现。
（4）指导朗读。
2．抓住思考之二，