《自己的花是让别人看的》.doc

《自己的花是让别人看的》
教材分析：
 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。
教学目标：
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
教学准备：
1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，质疑导入
师：爱美之心人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。
你们也种花吗？给谁看的？
有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》
师：（板书课题），看老师写题目。谁来读读？
生：（读）
生：（读）
师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起读题目。
生：（齐读）
师：读了这个题目，你想知道什么？
生：我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？
生：我想知道自己种的花干嘛不自己看？
生：我想知道自己种的花是怎样让别人看的？
师：带着这些问题读读课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知
师：（课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ ）
生：（学生自由读课文）
师：（课件出示）请同学们齐读这些词语
（脊梁 　房东　 莞尔一笑　花团锦簇　 姹紫嫣红　　应接不暇 　耐人寻味）
师：大家读得很认真，请看这些词语会读吗？
生：会
师：谁来读一读？
生1：（读）
师：（范读）“脊梁”，读轻声，“脊梁”。
生1：“脊梁”
师：一起读一读。
生：（齐读“脊梁”）
师：还有谁来读读？
生2（读）
师：花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读
生2：花团锦簇，姹紫嫣红，
师：，好，大家一起读读
生齐读：花团锦簇，姹紫嫣红
师：大家一起读读这些词语。
（生齐读词语）
师：哪些词语描写花的？
生：花团锦簇，姹紫嫣红。
师：花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——
生：应接不暇
师 ：对。莞尔一笑，什么意思？
生：微笑。
师：（走到一生前转其生面向全体）你笑一个。
（一生学生微笑）
师：莞尔一笑，不错。请看（课件出示词语解释）
（生齐读）。
师：请看下一题。（课件出示）判断下面哪组读音是正确的？
生：B组。
师：好厉害，一看就知道啦。读这一组词语
生读：姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ
师：好，请看这些字
（生字课件）：脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇
生：脊， 脊梁 ，莞 ，（莞尔）莞尔一笑，锦，（锦绣）花团锦簇，姹，姹紫嫣红（嫣然）
师：读书应该注意什么呢？（马上坐端正，看屏幕）接着读。
生：暇，无暇（应接不暇）
师：无暇，是这个“暇”吗?
生：是。
师：“暇”跟什么有关。