《珍珠鸟》教学设计.doc

《珍珠鸟》教学设计
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段。
感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。
让学生产生喜爱小动物的情感，体会与感悟人与鸟，人与人的和谐，信赖的美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。
【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱，鸟对“我”的信赖。
【教具准备】 多媒体及其软件。
【教学过程】经典诵读。诵读唐诗《夜雨寄北》
温习旧知，激趣导入
板书课题：珍珠鸟 （师板书，生用手数空同时板书）
谈话总结上节课的主要内容。
说说珍珠鸟给我们的感受。（板书：可爱）
设计意图：“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新知，这样循序渐进，学习才有梯渡。
品读感悟，体情悟道
品读第三自然段。
多媒体出示第三自然段。
学生自读。
多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导。
重点抓住：小脑袋 小家伙 睢 多么像 蓬松的球 感叹号
通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。
4．小结：这么可爱的的小家伙，大家喜爱吗？作者喜爱吗？板书：喜爱
学生齐读。
过渡：这么可爱的小鸟，天生胆小。假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？
设计意图：教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题——“这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果。
品读第四自然段。
出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”学生自读课文，并在书上进行圈点勾画。
设计意图：学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学能力。
多媒体出示本段内容，指名学生读。
重点交流：怎么逐渐地信赖“我”的呢？
分层进行交流。分层出示多媒体。
第一层：在四周活动。抓住三个“一会儿”，进行换位思考，感情朗读。
第二层：在小桌上活动。抓住先是较远，挨近。引导：不但是不伤害，而且是爱。我这时会是什么样的呢？联系自己的生活过实际说说感受。
第三层：啄笔尖、手指。
小结，出示：起先……………渐渐地…………后来…………
这是一个越来越信赖的过程，不是一下子的信赖，也就是逐渐地信赖。这一过程是在我的关爱、在我的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。
设计意图：这种渐进的逐步的过程，引导学生细细品读，细细体会，在这一过程中让学生感受到这是一个慢慢的过程，这需要心与心的交流与沟通。
出示多媒体，齐读这一段。
总结学法：我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象。把规范的、优美的语言内化为我们自己的语言。
出示多媒体：起先， ，