《老人与海鸥》.doc

《老人与海鸥》.doc《老人与海鸥》
这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。 　　一、激情导入
　　教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
　　二、整体感悟课文
　　先要理清文思。
　　教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？
　　（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）
　　你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
　　三、分层阅读理解
　　（一）理解第一部分──老人对海鸥
　　目标：读出形象，读出画面，读懂感情。
　　指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？
　　（1）老人给海鸥喂食；
　　（2）老人与海鸥交流；
　　（3）老人讲海鸥故事。
　　学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。）
　　读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。
　　1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──
　　（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。
　　老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。
　　要求：把空着的词语补出来。
　　老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？
　　（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。
　　男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。
　　2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──
　　（1）同桌分角色读。
　　（2）换角色再读。
　　3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──
　　教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。
　　出示文字篇:
　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。
　　（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）
　　4．合作读。
　　方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。
　　读中思考：
　　从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？
　　（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）
　　（二）理解第二部分──海鸥对老人
　　教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？
　　教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）
2020-01-08
这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。 　　一、激情导入
　　教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
　　二、整体感悟课文
　　先要理清文思。
　　教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？
　　（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）
　　你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
　　三、分层阅读理解
　　（一）理解第一部分──老人对海鸥
　　目标：读出形象，读出画面，读懂感情。
　　指名读。思考：课文讲了老人哪几个事