《关雎》教学设计[11].doc

《关雎》教学设计
偃师市市直中学 王迅艳
学习目标
，感受诗歌音韵美。
，领悟诗歌情感美。
，体会诗歌意境美。
一、创设情境，导入新课
爱情是文学作品永恒的主题，中国古代文学史上有许多歌咏爱情的诗句。让我们一起吟诵:爱情是“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的心心相印；爱情是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的生死相依；更是“一日不见，如三月兮”的相思相恋。如此美好的爱情怎不让人心生向往？今天，我们再来学习一首描写爱情的诗歌《关雎》。
二、走近《诗经》，了解《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。在先秦古籍中，被称 为《诗》或《诗三百》。西汉时，被尊为儒家经典，列为“五经”之一，始称《诗经》。
《诗经》中的诗都是配乐的歌词，按所配乐曲性质分为风、雅、颂三个部分。“风”，是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。“赋”是直陈其事（陈述），“比”是借物譬喻（比喻），“兴”是托物起兴。
“风、雅、颂、赋、比、兴”合称“《诗经》六义”。
三、一唱三叹诵关雎，感受诗歌音韵美
。
① 要求：读准字音：雎鸠、窈窕、寤寐、芼之
②概括《关雎》的主要内容。
：这首诗的句式有什么特点？
①四字一句，两字一顿。节奏是二二分，如：关关/雎鸠，在河/之洲。
②重章叠句：上下句或者上下章结构相同，句式一样，只是有几个字不同。
作用：增强了诗歌的节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。
《关雎》，感受诗歌“重章叠句”的节奏美、韵律美。
：全班齐读前四句，女生先读前两句女子采荇，男生读心理活动。注意：女生朗读语速缓慢，抒情；男生读出心理变化。
四、字斟句酌品关雎，领悟诗歌情感美
，朗读品味。
“窈窕淑女，寤寐求之”中“求”字，生动形象写出了君子对淑女的爱慕和追求。
把“求”变成“寻”，行吗？不行，”“寻”，寻找，只是一种行动。“求”，设法得到，不仅有行动，还有追求的过程，突出男主人公对爱情的执着追求。
“悠哉悠哉，辗转反侧”运用反复，生动形象写出青年男子追求姑娘求而不得、夜不能寐的相思之苦。两个“悠”形象写出了男主人公长夜无眠、思绪万千的情状和绵绵不断的忧思。“辗转反侧”写出男主人公内心的不平静。
“参差荇菜，左右采之”“左右流之”“左右芼之”中的“流、采、芼”三个词语能换顺序吗？不能，流，求取，捞取；采，采摘；芼，挑选。三个动作有先后顺序，不能调换。三个动词写出了姑娘采摘荇菜是辛苦的劳动，说明这是一个勤劳能干、动作熟练的女子。这个文静美好、贤淑善良又勤劳能干的女子才是君子爱慕追求的好配偶。
，经历了怎样的心路历程？
“窈窕淑女，君子好逑”的一见倾心的爱慕之情——“窈窕淑女，寤寐求之”的爱慕思念——“求之不得，寤寐思服”的相思之苦——“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的美好愿望。从中看出，这是一个执着爱情、多才多艺、