清明[24].doc

清明
教学目标：
1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。
课前准备：
关于清明的图片，如下雨绵绵、行人匆匆等。
教学过程：
导入
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗?(学生汇报)那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气。
二、自主合作，初步感知
师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
师:自由读诗，要求读准。
（1）、指名读诗。
（2）、范读。
（3）、分组读。
（4）、齐读。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师小结：多媒体展示课文对本诗的评价。
比较：
春雨----天街小雨润如酥
夏雨----如倾如注
秋雨----淅淅沥沥
小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。
三、细读品味，感悟理解
1、学习第一句（出示课件第一二行）。
（1）、抽学生读。
（2）、点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（3）、这两行诗的意思是什么？
（学生自己试讲，再讲给同桌听，最后全班讨论）
、老师归纳，学生质疑：老师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？
（5）、师生交流。
（6）、指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）、总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（学生试讲，师概括:抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句（出示课件第三四行）：
（1）、出示句子，指名读、齐读。
（2）、学生自学，再集体交流。
老师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
（3）、描述全诗的画面，背诵古诗。
（4）、出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自____朝的_______所写的_______。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
（5）、学生小结学法：解题目---知作者---释词句---懂诗意---品诗味。
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》