鱼游到了纸上教学设计.doc

龚洁
教学目标：
1、理解课文内容，体会含义深刻的句子。
2、理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、直接导入，揭示课题
　　师：同学们，今天我们继续学习第27课——鱼游到了纸上。
　
二、初读感知，新授
： 请同学们快速浏览课文看看文中几次写到鱼游到了纸上，并用横线画出来。
生：A.“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
B．仿佛金鱼在纸上游动。
！（板书：鱼游到了纸上）
（逐个分析这三个句子）
师：我们看到第一句，句中的他是谁？（聋哑青年）这个女孩是带着怎样的语气在说这句话的？
生：惊奇、吃惊、赞叹（生读，在齐读）
师：第二句仿佛金鱼在纸上游动，说明什么？
生：这位青年画鱼画的太像了，栩栩如生。
师：那第三次的呢？句中的你又是指谁？这是谁对谁说的话？表达了什么感情？
生：聋哑青年，作者对青年说的话，表达了赞美的情感。（那我们赞美的读读吧）
师：文中三次写到鱼游到了纸上，其实是对这位聋哑青年的？赞美、赞赏
师：那赞美他什么？
生：赞美他画技高超、画的栩栩如生，像在纸上游动一样。
：他为什么能把鱼画得栩栩如生呢？带着这个问题，请大家自由读课文，仔细地在课文找一找，用横线画出来。
生：A: 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话
B:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，象姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动.
C:围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像跟游鱼已经融为一体了。
D:我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
E: 他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他每个星期天到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（学生说到哪句，就讲哪句）
：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话 。
生（齐读）：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话 。
师：这句话是写他--看鱼，那他是怎样看鱼的？你能找出其中的关键词吗？
生：呆呆地、静静地、
师：同学们看过金鱼吗？ 谁来说说你是怎样看金鱼的？
生：我一边看一边跑来跑去！
师：这叫走马观花地看，那位青年怎么看的，你读给大家听。你是走马观花地看金鱼，而他 呢？
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：他是走马观花地看，你怎么看？
生：我喜欢用小木棒来玩，用小木棒把金鱼