〈二泉映月〉案例评析.doc

课堂案例分析反思
教学片段：
[屏显]：
林深叶茂 一泓清泉 中秋之夜 月光如银
流水淙淙 蜿蜒而来 月光似水 静影沉壁
（配有背景音乐）
师：读读这些词，感觉到什么？把8个词语连起来读就有感觉了。
（生自由读词）
生1：我感到周围非常安静。
生2：我感到二泉边很美。
生3：我感到二泉里的水很平静。
师：如果你此时来到二泉边会作何感想？
生1：我会感到二泉真的是很美丽。
生2：我会带着摄影机来把这美丽的景色拍下来。
师：二泉边因为有这令人陶醉的美景，所以成为著名风景区。那么二泉在哪呢？
（介绍二泉的地理位置）
教学评析：
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了瞎子阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，歌颂了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。在上述教学片段中学生的发言很精彩，这归功于教师有效的情境渲染和氛围创设，通过多媒体播放二泉边的优美景色，加上动听的音乐，以及教师富有感情的导语，一下子让学生来到了美丽的二泉边，让他们能对原本陌生的事物有了感情，所以在发言时才会有话可说，才会说得精彩。
在课堂上教师的教学思路很清晰，由引导学生感悟二泉边的美景入手，引发学生认识到相同景色在不同人眼里有不同的感受，激发学生对文本的深入学习。通过对语言文字的理解、感悟、品味，从听、看、想、说、读等多角度地感受阿炳生活的贫困和他苦难的经历，从而懂得正是长期坎坷的经历、苦难的生活等积淀在胸中的种种感情化作了创作的灵感，孕育了这首不朽的名曲，要学习他那种热爱生活、敢于同命运作抗争、矢志追求美好生活的精神。课堂上教师那从容、亲切、充满激情的语言感染着我们每一个人，加上各种有效的手段，使得学生一下子走进了文本，来到了二泉，看到了阿炳，感受到了生活的艰辛……
多媒体课件中美丽的画面、优美的二胡曲，教师饱含深情的朗诵，让大家仿佛身临其境；一个个富有吸引力的问题，引发学生欲罢不能的阅读冲动。这就是我们追求的“愤悱”状态。在交流的过程中创设情境，引导学生联系生活想象场景，多角度、多侧面地发散思维，最终与文本进行深刻的对话，通过朗读释放自己的情感。