《6、飞吧，海鸥》第二课时教学设计.doc

6、飞吧，海鸥
第二课时教学设计
教学目标：
理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会运用“是……是……还是……”造句。
理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
教学重难点：
，体会友人和小海鸥之间的默契。
，让学生受到“爱”的教育。
教学准备：本课配乐朗读录音
教学过程：
复习巩固
复习本课生字新词。
听录音回顾课文内容。
学习课文
（一）、学习第一部分，了解海鸥。
1、齐读第一部分，并在文中找出描写海鸥外形的句子。（指名答）
2、练习填空，回忆海鸥的外形是什么样子的。（指名答）
（二）学习第二部分，体会“深厚情谊”。
1、请生读第3自然段，其余学生找出：友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？用“~~~~~”画出来。（指名答）（解释词语：默契）
小结：友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃；海鸥喜欢友人，它的来去是自由的。
2、集体朗读第三自然段。
3、（友人与海鸥之间的友谊真令人感动，是啊，人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出更美好的世界！那么，文中哪些地方可以看出友人与海鸥感情很深厚呢？）教师范读第4—14自然段，请同学们找出文中体现友人与海鸥感情深厚的句子，画上“====”。
4、分析重点词句：（指名答，提醒学生注意读的时候须注意感情。）
①“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
—— 写出友人对小海鸥发自内心的欣赏，体现友人对海鸥的喜爱之情。
②“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
——小海鸥已经飞远了，友人依旧关注它，足见友人对小海鸥的喜爱、牵挂；也说明了友人发自内心地对海鸥飞翔的欣赏。
③“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。
（斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。）（请生示范“斩钉截铁”的语气，提示学生朗读文章时必须要把友人这种坚决的语气读出来。）
——友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，还非常了解小海鸥的生活习性。
④友人什么也没说，但从他豁然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
（豁然：突然，猛然。徘徊：在一个地方来回走。）（请生表演动作“豁然”、“徘徊”）
——说明了他对小海鸥的牵挂，从侧面突出了小海鸥处境危险。
⑤“它属于大海！”他平静地回答。
——从这句话中体现了友人对海鸥的了解，虽然他很喜欢海鸥，但是，他更知道海鸥喜欢自由自在，所以，可以看出友人与海鸥的感情很深厚。
（三）总结拓展，升华“深厚情谊”
1、小海鸥飞越海峡，经历了暴风雨的威胁后，它飞回来了吗？（飞回来了。）这时，我对友人提出了什么建议呢？（指名答）
2、“我”为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什