《我是什么》教学设计与反思.docx

《我是什么》教学设计
★ 教学目标分析
认识 11 个字，会写 8 个字，本课重点指导“雨字头”及“雪”
字。
能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
感知水在自然界的循环和变化以及与人类的密切关系，树立环
保意识。
★学习者分析
二年级学生已经掌握了读拼音、问、猜、查字典等自主识字的方法，
针对我班学生情况，查字典需要在这节课中继续加强训练，这篇记叙性
的说明文生动形象的介绍了水在自然界中循环变化，学生会比较乐于去
读，但由于学生的年龄特点及课外阅读量有限，所了解关于水的知识又
不多，所以课前让学生收集有关水的相关资料就显得尤为重要。
★ 教学重难点分析
认写生字，交流、指导识字方法，学习雨字头。
正确朗读课文。
感知水的变化以及与人类的关系。
在识字过程中注重培养学生识记汉字的方法和能力。在引导学生理解课
文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗
读，在读中感知并理解课文内容。
★ 教学过程设计
激趣导课：
1、
同学们喜欢猜谜语吗？那我们就先来猜几个谜语
看谁猜的
又准又快。
千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，落在水里无踪影，庄稼见了
好喜欢。
小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀
落下来。 （ 1 、请大家认真观察，我们怎样才能把“雪”这个字写
得既正确又美观呢？ 2、生： “雪”是上下结构，上大下小。雨变
成雨字头时竖变成了点，横折钩变成了横钩。下边的歪山写在竖
中线的正中间。 3、学生说时师相应板书。 4、生书空笔顺。 5、生
练写 2 遍。 ）
大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小儿前去捧在手，慢慢变成
水一洼。
3、同学们仔细观察板书，你发现了什么？（都有雨字头、都与水有
关……）。今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，板书课题。
二、初读课文，交流识字
1、自读课文
师：我是什么呢？请同学们初读课文，自己从课文总找找答案吧。你
想给自己提出什么读书要求？（生：读书姿势正确， 读准字音，读
通句子，圈出生字，想办法解决生字）
2、学生自读课文，圈出生字，解决生字。
3、交流识字
花瓣、冰雹、冲毁、露珠、池塘、飘浮、红袍、暴躁、淹没。
①（借助什么办法，解决了哪些字，查、问、拼、猜） ②开火车领读。
、 把词语宝宝放到课文中大家是否还能读准确呢？请再读一遍课文，
边读边想：我是什么？
5、过渡：我是什么呢？（板书：水，画简笔画 :水娃娃）多么可爱的
水娃娃啊， 谁愿意来当水娃娃？那我们就都是水娃娃了。 我们还会变
呢，快自己读读 1 、 2、 3 自然段，看我们都能变成什么呢？找出后用
横线画出来。
读中感悟，以读促解。
自由读 1— 3 自然段。
指名答： 我们都能变成什么？ （相应板书： 气体、 云、 露珠、
霜）
我们是怎么变成云的呢？
指名读相关语句。
指名评价朗读。 （指导读出极小、极小的点儿、飘浮）
你读的那么好，王老师也想跟你学学。师范读：我会变，太阳
一晒……飘浮。
④小朋友们想变成云吗？（导读：我会变……）
（课件出示：白云、乌云、朝霞晚霞的图片）
师：我们喜欢穿不同颜色的衣服，不同的颜色代表不同的心情。
瞧，这是我们的白衣